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护理类中专新生生活事件、应对方式、自尊和情感平衡的关系研究--以南宁某中专学校为例

摘要第4-6页
ABSTRACT第6-7页
引言第11-13页
第一章 文献综述第13-24页
    1.1 生活事件第13-15页
        1.1.1 生活事件的含义第13-14页
            1.1.1.1 国外对生活事件的界定第13页
            1.1.1.2 国内对生活事件的界定第13-14页
        1.1.2 生活事件的分类第14页
        1.1.3 生活事件的测量第14-15页
    1.2 应对方式第15-17页
        1.2.1 应对方式的内涵第15-16页
        1.2.2 解释应对方式的相关理论第16页
        1.2.3 应对方式的测量第16-17页
    1.3 自尊第17-19页
        1.3.1 自尊的内涵第17页
        1.3.2 自尊的结构第17-18页
        1.3.3 自尊的测量第18-19页
    1.4 情感平衡第19-21页
        1.4.1 情感平衡的内涵第19页
        1.4.2 情感平衡的价值第19页
        1.4.3 情感平衡的影响因素第19-20页
        1.4.4 中专生情感平衡水平现状第20-21页
    1.5 生活事件、应对方式和情感平衡的关系第21-22页
        1.5.1 生活事件和应对方式的关系研究第21页
        1.5.2 应对方式和情感平衡的关系第21页
        1.5.3 生活事件、应对方式和情感平衡三者之间的关系第21-22页
    1.6 生活事件、自尊和情感平衡的关系研究第22-24页
        1.6.1 生活事件和自尊的关系研究第22页
        1.6.2 自尊和情感平衡的关系研究第22-23页
        1.6.3 生活事件、自尊和情感平衡三者之间的关系研究第23-24页
第二章 问题提出与研究意义第24-27页
    2.1 问题提出第24-25页
    2.2 研究思路第25页
    2.3 研究意义第25-27页
        2.3.1 理论意义第25页
        2.3.2 实践意义第25-27页
第三章 研究设计及数据分析第27-40页
    3.1 研究目的第27页
    3.2 研究假设第27页
    3.3 研究方法第27-30页
        3.3.1 研究对象第27-28页
        3.3.2 研究工具第28-29页
        3.3.3 数据处理方法第29-30页
    3.4 数据分析第30-40页
        3.4.1 护理类中专新生各个研究变量的总体特征分析第30-31页
        3.4.2 护理类中专新生各个研究变量的人口学变量上的差异比较第31-33页
        3.4.3 护理类中专新生各个变量的相关分析第33-34页
        3.4.4 应对方式的中介效应检验第34-36页
        3.4.5 自尊对生活事件与情感平衡的中介作用检验第36-37页
        3.4.6 Amos检验路径第37-40页
第四章 讨论第40-48页
    4.1 护理类中专新生生活事件、应对方式、自尊以及情感平衡的总体情况第40-42页
        4.1.1 中专新生生活事件总体特征分析第40页
        4.1.2 中专新生应对方式的总体特征分析第40-41页
        4.1.3 中专新生自尊总体特征分析第41页
        4.1.4 中专新生情感平衡总体特征分析第41-42页
    4.2 护理类中专新生各变量的人口学差异第42-44页
        4.2.1 性别第42-43页
        4.2.2 民族第43页
        4.2.3 专业第43页
        4.2.4 不同户籍性质第43-44页
    4.3 护理类中专新生生活事件、应对方式和情感平衡的关系第44-45页
        4.3.1 三者的相关分析第44-45页
        4.3.2 中介效应检验第45页
    4.4 护理类中专新生生活事件、自尊以及情感平衡的关系第45-46页
        4.4.1 三者的相关分析第45-46页
        4.4.2 中介效应检验第46页
    4.5 护理类中专新生情感平衡的多重中介效应分析第46-48页
第五章 研究结论、建议和不足第48-52页
    5.1 研究结论第48页
    5.2 建议第48-51页
        5.2.1 培养学生积极应对方式第48-49页
        5.2.2 提升学生积极自尊水平第49-50页
        5.2.3 促使学生正性情感发展第50-51页
    5.3 不足第51-52页
        5.3.1 研究对象的局限性第51页
        5.3.2 研究方法的单一性第51页
        5.3.3 研究内容的局限性第51-52页
参考文献第52-57页
附录第57-62页
致谢第62-64页
攻读研究硕士学位期间论文发表情况第64页

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