首页--语言、文字论文--汉语论文--汉语教学论文--对外汉语教学论文

汉柬量词对比及汉语量词教学建议

摘要第1-5页
ABSTRACT第5-6页
目录第6-9页
绪论第9-15页
 第一节 选题缘由第9页
 第二节 量词研究综述第9-13页
  一、 汉语柬埔寨语量词研究第9-10页
   (一)汉语量词研究第9-10页
   (二)柬埔寨语量词研究第10页
  二、 对外汉语量词教学与研究第10-13页
   (一)汉外量词对比研究第11-12页
    1. 汉语和英语、日语、韩语量词的对比研究第11页
    2. 汉语和泰语、越南语量词的对比研究第11页
    3. 汉语和法语、波斯语、老挝语等其他语言量词的对比研究第11-12页
   (二)对外汉语量词教学研究第12-13页
 第三节 研究目的和意义第13页
 第四节 研究方法和语料来源第13-15页
  一、 研究方法第13-14页
  二、 语料来源第14-15页
第一章 汉柬量词分类比较第15-23页
 第一节 汉语量词的分类第15-16页
 第二节 柬埔寨语量词分类第16-17页
 第三节 汉柬量词分类比较第17-23页
  一、 名量词分类第17-21页
   (一)专用名量词第17-21页
    1. 个体量词第17-19页
    2. 集合量词第19页
    3. 度量词第19-20页
    4. 准量词第20-21页
    5. 不定量词第21页
   (二)借用名量词第21页
  二、 动量词分类第21-22页
   (一)专用动量词第21页
   (二)借用动量词第21-22页
  三、 复合量词第22页
  四、 小结第22-23页
第二章 汉柬量词及其短语的语法功能比较第23-32页
 第一节 汉柬量词及其短语的句法结构比较第23-25页
  一、 汉柬量词的句法结构比较第23-24页
   (一)汉语量词的句法结构第23页
   (二)柬埔寨语量词的句法结构第23页
   (三)汉柬量词句法结构比较第23-24页
  二、 汉柬量词短语的句法结构比较第24-25页
   (一)汉语量词短语的句法结构第24页
   (二)柬埔寨语量词短语的句法结构第24-25页
   (三)汉柬量词短语句法结构的比较第25页
 第二节 汉柬量词及其短语的句法功能比较第25-32页
  一、 汉柬数量短语的句法功能比较第25-27页
   (一)汉语数量短语的句法功能第25-26页
   (二)柬埔寨语数量短语的句法功能第26-27页
   (三)汉柬数量短语句法功能比较第27页
  二、 汉柬指量短语的句法功能比较第27-28页
   (一)汉语指量短语的句法功能第27页
   (二)柬埔寨语指量短语的句法功能第27-28页
   (三)汉柬指量短语的语法功能比较第28页
  三、 汉柬量词以及量词短语重叠的句法功能比较第28-32页
   (一)汉语量词以及量词短语重叠的句法功能第28-30页
   (二)柬埔寨语量词以及量词短语重叠的句法功能第30-31页
   (三)汉柬量词以及量词短语重叠的句法功能比较第31-32页
第三章 汉柬量词语义与语用比较第32-39页
 第一节 汉柬量词语义比较第32-35页
  一、 汉柬名量词语义比较第32-33页
  二、 汉柬动量词语义比较第33-34页
  三、 小结第34-35页
 第二节 汉柬量词语用比较第35-39页
  一、 汉柬量词的感情色彩比较第35-36页
  二、 汉柬量词的格调色彩比较第36-37页
  三、 汉柬量词的形象色彩比较第37页
  四、 汉柬量词的搭配情况比较第37-39页
   (一)汉语量词的搭配情况第37-38页
   (二)柬埔寨语量词搭配情况第38-39页
第四章 针对柬埔寨学生习得汉语量词的教学建议第39-44页
 一、 汉语量词遗漏的教学第39页
 二、 汉语量词及量词短语错序的教学第39-40页
  (一)汉语量词错序的教学第39-40页
  (二)汉语量词短语错序的教学第40页
   1. 汉语名量词短语错序的教学第40页
   2. 汉语动量词短语错序的教学第40页
 三、 汉语量词误加的教学第40-41页
 四、 汉语量词误代的教学第41-44页
  (一)度量衡量词误代的教学第41-42页
  (二)普通个体量词误代的教学第42-44页
   1. “个”的误代教学第42页
   2. 其他个体量词的误代教学第42页
   3. 量词语义色彩误代的教学第42-44页
结语第44-45页
参考文献第45-48页
后记第48-49页
攻读学位期间发表的学术论文目录第49页

论文共49页,点击 下载论文
上一篇:泰国学生学习汉语程度补语的调查与研究--以庄棚皇家大学为例
下一篇:留学生旅游汉语课程学习动机和态度调查研究--以中级阶段越南留学生为例