| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-13页 |
| ·研究背景 | 第9-10页 |
| ·研究意义 | 第10-11页 |
| ·研究方法 | 第11-12页 |
| ·创新点 | 第12-13页 |
| 第二章 职技师范院校汉语言文学专业教师教育现状分析 | 第13-22页 |
| ·培养目标方面 | 第13-16页 |
| ·培养目标分析 | 第13-14页 |
| ·培养标准分析 | 第14-15页 |
| ·专业标准规定 | 第15页 |
| ·从师技能标准规定 | 第15-16页 |
| ·课程设置 | 第16-17页 |
| ·必修理论课程 | 第16页 |
| ·选修理论课程 | 第16-17页 |
| ·实践课程 | 第17页 |
| ·教学内容选择 | 第17-21页 |
| ·必修理论课的主要内容 | 第18-19页 |
| ·专业限定选修理论课的主要内容及考核方式 | 第19页 |
| ·专业任意选修课的主要内容 | 第19-20页 |
| ·课程内容规定中存在的主要问题分析 | 第20-21页 |
| ·教育教学过程 | 第21-22页 |
| 第三章 中职教育语文教学特征分析 | 第22-28页 |
| ·中职教育目标分析 | 第22-23页 |
| ·我国中职教育学校的类型 | 第22页 |
| ·中职教育目标 | 第22-23页 |
| ·中职教育语文教学目标 | 第23-24页 |
| ·中职语文教学现状分析 | 第24-28页 |
| ·语文课程地位不高 | 第24-25页 |
| ·学生素质亟待提高 | 第25-26页 |
| ·教学效果不佳 | 第26页 |
| ·教师教学素质有待提高 | 第26-28页 |
| 第四章 汉语言文学专业教师教育状况与中职教育语文教学所需之偏离分析 | 第28-36页 |
| ·对实践性重视不足 | 第28-31页 |
| ·中职教育中语文教师应具状态 | 第28-29页 |
| ·职技师范院校汉语言文学专业毕业生呈现的从师状态 | 第29-30页 |
| ·职技师范院校对学生进行职业技能训练时缺乏科学指导 | 第30页 |
| ·缺乏必要的语文学科研究的引导 | 第30-31页 |
| ·缺乏规范的管理和严格的考核 | 第31页 |
| ·职技师范院校教师教育强调专业知识教育，轻视师范性培养 | 第31-36页 |
| ·培养模式上的偏差 | 第32-33页 |
| ·课程设置上的疏落 | 第33-34页 |
| ·教育实践上的单一 | 第34-36页 |
| 第五章 职技师范院校汉语言文学专业教师教育变革构想 | 第36-48页 |
| ·培养目标定位 | 第36页 |
| ·课程设置体系构建 | 第36-41页 |
| ·职技师范院校汉语言文学专业毕业生应具备的从师能力 | 第36-37页 |
| ·“1—3”课程模式 | 第37-39页 |
| ·课程内容 | 第39-41页 |
| ·教学方式转变 | 第41-48页 |
| ·第一阶段：教育素养习染 | 第41-43页 |
| ·第二阶段：教育素养理性诱发 | 第43-44页 |
| ·第三阶段：教育素养集成 | 第44-45页 |
| ·第四阶段：语文素养集中表现 | 第45-48页 |
| 结语与展望 | 第48-49页 |
| 主要参考文献 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
