| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-14页 |
| 0.1 本文研究的背景与意义 | 第10页 |
| 0.2 国内外关于建构主义学习理论的研究综述 | 第10-12页 |
| 0.3 本文采取的研究方法 | 第12-14页 |
| 1 对外汉语口语教学中学生学习主动性现状的观察和思考 | 第14-18页 |
| 1.1 对对外汉语口语教学中师生角色的分析与思考 | 第14-15页 |
| 1.2 培养留学生口语学习主动性的意义 | 第15-16页 |
| 1.3 目前对外汉语口语教学中培养学生学习主动性的方法和依据 | 第16-18页 |
| 2 应用建构主义学习理论培养学生口语学习主动性的可行性 | 第18-25页 |
| 2.1 建构主义学习理论的起源、内容和主要观点 | 第18-19页 |
| 2.2 口语学习的心理机制与建构主义学习理论的关系 | 第19-21页 |
| 2.3 应用建构主义学习理论在口语教学中培养学生主动性的可行性 | 第21-25页 |
| 2.3.1 建构主义的知识观利于学生主动探索口语表达方式 | 第21-22页 |
| 2.3.2 建构主义的学习观利于学生主动探究汉语表达意义 | 第22页 |
| 2.3.3 建构主义的学生观利于学生在头脑中自主建构汉语知识体系 | 第22-23页 |
| 2.3.4 建构主义的师生观利于学生树立自身的主体地位 | 第23页 |
| 2.3.5 建构主义提倡的学习环境利于学生自觉参与口语情境建构 | 第23-25页 |
| 3 应用建构主义学习理论培养学生口语学习主动性的教学过程 | 第25-35页 |
| 3.1 在建构主义学习理论的指导下进行教学设计 | 第25-27页 |
| 3.1.1 在教学中明确以学生为主体的教学观念 | 第25-26页 |
| 3.1.2 将主动性培养作为主线贯彻教学设计始终 | 第26-27页 |
| 3.2 建构预习环境，培养学习者课前预习的主动性 | 第27-29页 |
| 3.2.1 设计有效的预习任务来引导学生主动参与预习 | 第28页 |
| 3.2.2 建构融洽的预习环境来激发学生主动高效地预习 | 第28-29页 |
| 3.3 利用建构主义的支架式教学法，培养学生课堂学习的主动性 | 第29-33页 |
| 3.3.1 支架式教学法的基本思想 | 第30-31页 |
| 3.3.2 支架式教学法应用于学生课堂学习主动性的培养 | 第31-33页 |
| 3.4 采用随机进入教学法，培养学生复习的主动性 | 第33-35页 |
| 3.4.1 随机进入教学的基本思想 | 第33-34页 |
| 3.4.2 随机进入教学法应用于复习主动性的培养 | 第34-35页 |
| 4 运用建构主义学习理论培养学生学习主动性的实证及效果反思 | 第35-45页 |
| 4.1 建构主义学习理论在口语教学中培养学生学习主动性的例证 | 第35-41页 |
| 4.2 建构主义学习理论应用于口语学习主动性培养的教学效果分析 | 第41-43页 |
| 4.2.1 教学效果分析的方法和标准 | 第41-42页 |
| 4.2.2 教学检测的相关数据及效果分析 | 第42-43页 |
| 4.3 建构主义学习理论对培养学生口语学习主动性的教学效果思考 | 第43-45页 |
| 结束语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录 | 第48-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
| 攻读学位期间发表论文以及参加科研情况 | 第51-52页 |
