| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第8-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第8页 |
| 1.2 国内外的研究现状 | 第8-12页 |
| 1.2.1 发现学习模式的研究现状 | 第9-10页 |
| 1.2.2 基于交互式多媒体技术与教学模式整合的研究 | 第10-12页 |
| 1.3 研究的目的和意义 | 第12-13页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第12页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.4 研究的内容和方法 | 第13-16页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第13-14页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第14-16页 |
| 第二章 相关概念的界定及理论基础概述 | 第16-20页 |
| 2.1 认知建构主义 | 第16页 |
| 2.2 发现学习理论 | 第16-17页 |
| 2.3 元认知理论 | 第17页 |
| 2.4 相关的学习理论概念 | 第17-20页 |
| 2.4.1 任务驱动教学策略 | 第17-18页 |
| 2.4.2 有意义学习理论 | 第18-20页 |
| 第三章 交互式电子白板与在教学模式中的功能探究 | 第20-26页 |
| 3.1 交互式电子白板的功能概述 | 第20-22页 |
| 3.2 交互式电子白板与传统教学媒体对比 | 第22-26页 |
| 3.2.1 传统教学媒体 | 第22-23页 |
| 3.2.2 交互式电子白板的教学优势 | 第23-26页 |
| 第四章 接受—发现模式设计的前期分析 | 第26-37页 |
| 4.1 基于传统型对外汉语的课程分析 | 第26-31页 |
| 4.1.1 学习者的需求现状分析 | 第26页 |
| 4.1.2 课堂现状分析 | 第26-30页 |
| 4.1.4 对外汉语教学现状模式分析 | 第30-31页 |
| 4.2 “接受——发现式”教学模式设计 | 第31-37页 |
| 4.2.1 基于交互白板的接受——发现模式设计 | 第31-32页 |
| 4.2.2 创设情景 | 第32-33页 |
| 4.2.3 确定任务 | 第33-34页 |
| 4.2.4 探究协作 | 第34-35页 |
| 4.2.5 完成任务 | 第35页 |
| 4.2.6 整合创新 | 第35-37页 |
| 第五章 “接受—发现式”模式的实施 | 第37-60页 |
| 5.1 案例设计 | 第37页 |
| 5.2 前期分析 | 第37-40页 |
| 5.2.1 教材分析 | 第37-38页 |
| 5.2.2 课程分析 | 第38-39页 |
| 5.2.3 学习环境 | 第39页 |
| 5.2.4 学习者目标分析 | 第39-40页 |
| 5.2.5 学习者的特征分析 | 第40页 |
| 5.2.6 学习内容分析 | 第40页 |
| 5.3 课程设计 | 第40-51页 |
| 5.4 “接受—发现式”教学模式实施效果 | 第51-60页 |
| 5.4.1 从课堂观察记录进行分析 | 第51-52页 |
| 5.4.2 从调查问卷的分析来看 | 第52-58页 |
| 5.4.3 从测验成绩来看 | 第58-59页 |
| 5.4.4 从访谈结果来看 | 第59-60页 |
| 第六章 研究总结与展望 | 第60-62页 |
| 6.1 研究总结 | 第60-61页 |
| 6.1.1 主要的研究工作 | 第60页 |
| 6.1.2 主要的研究成果 | 第60-61页 |
| 6.2 研究的不足与展望 | 第61-62页 |
| 6.2.1 研究的不足 | 第61页 |
| 6.2.2 研究的展望 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 附录一 | 第64-65页 |
| 附录二 | 第65-67页 |
| 附录三 | 第67-69页 |
| 附录四 | 第69-72页 |
| 致谢 | 第72页 |