泰国学生形声字学习策略调查--以清莱府攀县中学为例
| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 一. 绪论 | 第7-14页 |
| (一) 选题缘由 | 第7-8页 |
| (二) 相关研究成果综述 | 第8-10页 |
| 1. 学习策略的研究 | 第8-9页 |
| 2. 汉字学习策略的研究 | 第9-10页 |
| (三) 调查设计 | 第10-14页 |
| 1. 调查对象 | 第10-11页 |
| 2. 调查材料 | 第11-13页 |
| 3. 调查方法 | 第13-14页 |
| 二. 泰国清莱府攀县中学汉语教学概况 | 第14-18页 |
| (一) 清莱府汉语教学的情况 | 第14-15页 |
| (二) 攀县中学汉语教学情况简介 | 第15-16页 |
| (三) 汉语课程的教学安排 | 第16-18页 |
| 三. 形声字学习情况调查 | 第18-37页 |
| (一) 汉字学习情况调查结果 | 第18-21页 |
| (二) 形声字测试结果分析 | 第21-26页 |
| 1. 形旁和声旁易位 | 第23页 |
| 2. 形旁或声旁替换 | 第23-24页 |
| 3. 形声字部件笔画的缺失 | 第24页 |
| 4. 惯性思维对形声字的影响 | 第24-25页 |
| 5. 声旁表音功能对形声字字音的影响 | 第25页 |
| 6. 形旁表意功能对形声字字意的影响 | 第25-26页 |
| (三) 形声字学习策略调查结果 | 第26-37页 |
| 1. 记忆策略的使用情况 | 第27-28页 |
| 2. 认知策略的使用情况 | 第28-29页 |
| 3. 元认知策略的使用情况 | 第29-31页 |
| 4. 情感策略的使用情况 | 第31-32页 |
| 5. 社交策略的使用情况 | 第32-33页 |
| 6. 五项策略之间的对比 | 第33-34页 |
| 7. 从学习策略的角度看形声字的学习效果 | 第34-37页 |
| 四. 关于促进泰国学生形声字学习策略培养的建议 | 第37-41页 |
| 1. 培养策略意识,优化汉字学习策略 | 第37页 |
| 2. 帮助学生树立正确的汉字观念 | 第37-38页 |
| 3. 逐步开展汉字部件教学 | 第38页 |
| 4. 提高对形声字教学的重视 | 第38-39页 |
| 5. 加强对形声字学习策略的指导 | 第39页 |
| 6. 拓宽汉字的应用范围,鼓励学生多使用汉字 | 第39-41页 |
| 五. 结语 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录一 汉字学习情况调查问卷 | 第45-47页 |
| 附录二 形声字学习策略量表 | 第47-50页 |
| 附录三 形声字测试图表 | 第50-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
