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农村小学教师职业倦怠的箱庭干预--基于心理资本开发的视角

摘要第5-6页
Abstract第6-7页
第1章 文献综述第11-23页
    1.1 研究背景第11-12页
    1.2 职业倦怠概述第12-15页
        1.2.1 职业倦怠概念第12页
        1.2.2 教师职业倦怠概念第12-13页
        1.2.3 教师职业倦怠的现状及影响因素第13-15页
    1.3 职业认同、心理资本与职业倦怠的关系第15-17页
        1.3.1 职业认同与职业倦怠的关系第15-16页
        1.3.2 心理资本与职业倦怠的关系第16-17页
        1.3.3 职业认同与心理资本的关系第17页
    1.4 心理资本的开发第17-18页
    1.5 本研究开发心理资本的可行性第18-23页
        1.5.1 箱庭疗法简介第18-19页
        1.5.2 箱庭疗法开发心理资本的可行性第19-23页
第2章 问题提出和研究意义第23-25页
    2.1 问题提出第23-24页
    2.2 研究意义第24-25页
        2.2.1 理论意义第24页
        2.2.2 现实意义第24-25页
第3章 农村小学教师职业倦怠影响因素的质性研究第25-35页
    3.1 研究目的第25页
    3.2 研究对象第25-26页
    3.3 研究工具第26页
    3.4 研究程序第26页
        3.4.1 制定访谈提纲第26页
        3.4.2 确定访谈地点第26页
        3.4.3 访谈过程第26页
    3.5 对访谈材料的质性分析第26-32页
        3.5.1 扎根理论的研究范式第26-27页
        3.5.2 小学教师职业倦怠的影响因素第27-32页
    3.6 讨论第32-33页
    3.7 结论第33-35页
第4章 职业认同、心理资本与职业倦怠的关系第35-45页
    4.1 研究目的第35页
    4.2 研究方法第35-36页
        4.2.1 研究对象第35-36页
        4.2.2 研究工具第36页
        4.2.3 数据处理第36页
    4.3 结果与分析第36-41页
        4.3.1 农村教师和城市教师职业认同、心理资本和职业倦怠的差异比较第36-37页
        4.3.2 小学教师职业认同、心理资本和职业倦怠的关系第37-39页
        4.3.3 心理资本、职业认同对职业倦怠的回归分析第39页
        4.3.4 心理资本在职业认同与职业倦怠关系中的中介作用第39-41页
    4.4 讨论第41-44页
        4.4.1 农村教师和城市教师心理资本、职业认同和职业倦怠的差异分析第41-42页
        4.4.2 心理资本、职业认同对职业倦怠的预测作用第42-43页
        4.4.3 心理资本是职业认同与职业倦怠的中介变量第43-44页
    4.5 结论第44-45页
第5章 箱庭疗法开发心理资本、缓解职业倦怠的个案研究第45-77页
    5.1 研究目的第45页
    5.2 研究方法第45-47页
        5.2.1 被试第45-46页
        5.2.2 研究工具第46页
        5.2.3 个案研究程序第46页
        5.2.4 干预效果的评估第46-47页
    5.3 箱庭疗法个案过程简介第47-74页
        5.3.1 个案A第47-61页
        5.3.2 个案B第61-74页
    5.4 讨论第74-76页
        5.4.1 箱庭疗法干预农村小学教师职业倦怠的效果第74-75页
        5.4.2 咨询关系对箱庭干预的重要性第75-76页
    5.5 结论第76-77页
第6章 总讨论第77-81页
    6.1 农村小学教师积极职业心态的建设第77-78页
    6.2 积极心理资本开发的重要性第78页
    6.3 对农村小学教师心理健康教育工作的启示第78-81页
第7章 总结论第81-83页
参考文献第83-89页
附录第89-99页
致谢第99-101页
攻读学位期间取得的科研成果清单第101页

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