| 中文摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第9-21页 |
| 第一节 选题缘由及意义 | 第9-10页 |
| 第二节 研究内容 | 第10页 |
| 第三节 研究综述 | 第10-19页 |
| 一、关于能愿动词的研究 | 第10-13页 |
| 二、能愿动词“能”、“会”、“可以”的研究概述 | 第13-17页 |
| 三、“能”、“会”、“可以”在对外汉语教学中的研究 | 第17-19页 |
| 第四节 研究方法和研究语料 | 第19-21页 |
| 一、研究方法 | 第19-20页 |
| 二、语料来源 | 第20-21页 |
| 第一章 “能”、“会”、“可以”的语义、语法研究 | 第21-43页 |
| 第一节 “能”、“会”、“可以”的语义研究 | 第21-34页 |
| 一、“能”的基本语义研究 | 第21-24页 |
| 二、“会”的基本语义研究 | 第24-26页 |
| 三、“可以”的基本语义研究 | 第26-29页 |
| 四、“能”、“会”、“可以”的语义对比 | 第29-34页 |
| 第二节 “能”、“会”、“可以”的语法研究 | 第34-42页 |
| 一、带宾语 | 第35页 |
| 二、用于介词结构前 | 第35-36页 |
| 三、不能带动态助词“着”、“了”、“过” | 第36页 |
| 四、放在“X不X”的格式里形成正反问句 | 第36-37页 |
| 五、“能”、“会”、“可以”与副词的搭配 | 第37-38页 |
| 六、“能”、“会”、“可以”的否定 | 第38-42页 |
| 小结 | 第42-43页 |
| 第二章 偏误分析 | 第43-56页 |
| 第一节 HSK语料库的调查与研究 | 第43-44页 |
| 一、调查准备 | 第43页 |
| 二、偏误语料的描写说明 | 第43页 |
| 三、调查结果 | 第43-44页 |
| 第二节 “能”、“会”、“可以”使用偏误分类及分析 | 第44-54页 |
| 一、遗漏偏误 | 第44-45页 |
| 二、误加偏误 | 第45-48页 |
| 三、误用偏误 | 第48-54页 |
| 四、错序偏误 | 第54页 |
| 小结 | 第54-56页 |
| 第三章 能愿动词偏误原因探究 | 第56-64页 |
| 第一节 学生的原因 | 第56-59页 |
| 一、母语负迁移 | 第56-57页 |
| 二、目的语知识的负迁移 | 第57-58页 |
| 三、学习策略的影响 | 第58-59页 |
| 第二节 教师的原因 | 第59-60页 |
| 一、教师的理论基础 | 第59页 |
| 二、教师的课堂教学 | 第59-60页 |
| 第三节 教材的原因 | 第60-63页 |
| 一、教材的编排 | 第61页 |
| 二、语义语法描述和解释 | 第61-62页 |
| 三、例句和练习 | 第62-63页 |
| 小结 | 第63-64页 |
| 第四章 “能”、“会”、“可以”的教学建议与教学设计 | 第64-77页 |
| 第一节 “能”、“会”、“可以”的教学建议 | 第64-65页 |
| 一、从语义角度编排“能”、“会”、“可以”的教学 | 第64页 |
| 二、合理安排教学内容 | 第64页 |
| 三、使用情境教学法 | 第64-65页 |
| 四、使用简洁的教学语言 | 第65页 |
| 五、词义和句法相结合 | 第65页 |
| 第二节 “能”、“会”、“可以”的教学设计 | 第65-76页 |
| 一、表示能力的“能”、“会”教学设计 | 第65-69页 |
| 二、表示用途的“能”和“可以”教学设计 | 第69-71页 |
| 三、表示许可的“能”和“可以”教学设计 | 第71-74页 |
| 四、表示可能的“可以”教学设计 | 第74-76页 |
| 小结 | 第76-77页 |
| 结语 | 第77-78页 |
| 参考文献 | 第78-81页 |
| 致谢 | 第81-82页 |
