| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第1章 研究背景及研究意义 | 第10-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.2 研究的意义 | 第10-12页 |
| 1.2.1 实践意义 | 第10-11页 |
| 1.2.2 理论意义 | 第11-12页 |
| 第2章 文献综述与问题提出 | 第12-25页 |
| 2.1 情绪智力的文献综述 | 第12-16页 |
| 2.1.1 情商的定义 | 第12页 |
| 2.1.2 情商的理论研究 | 第12-15页 |
| 2.1.2.1 巴昂的情绪智力理论 | 第12-13页 |
| 2.1.2.2 加德纳（Gardner）的多元智能理论 | 第13页 |
| 2.1.2.3 梅耶（Mayer）和萨拉维（Salovey）的理论 | 第13-14页 |
| 2.1.2.4 戈尔曼（Goleman）的情绪智力理论 | 第14-15页 |
| 2.1.3 国内外教师情商的相关研究 | 第15-16页 |
| 2.2 幽默的文献综述 | 第16-20页 |
| 2.2.1 幽默的定义 | 第16页 |
| 2.2.2 幽默的理论研究 | 第16-17页 |
| 2.2.2.1 过剩能量释放理论 | 第16页 |
| 2.2.2.2 失调解困理论 | 第16-17页 |
| 2.2.2.3 优势理论 | 第17页 |
| 2.2.3 幽默和学习理论 | 第17-18页 |
| 2.2.4 国内外教师幽默感的相关研究 | 第18-20页 |
| 2.3 情绪智力和幽默感的关系研究 | 第20-21页 |
| 2.4 课堂参与的文献综述 | 第21-24页 |
| 2.4.1 课堂参与的定义 | 第21页 |
| 2.4.2 参与的分类 | 第21-22页 |
| 2.4.2.1 内发性参与和外发性参与 | 第21页 |
| 2.4.2.2 积极参与有效参与 | 第21页 |
| 2.4.2.3 行为参与、认知参与、情感参与 | 第21-22页 |
| 2.4.2.4 曾琦的参与水平分类法 | 第22页 |
| 2.4.3 学生课堂参与的相关研究 | 第22-24页 |
| 2.4.3.1 学生参与与学业成绩 | 第22-23页 |
| 2.4.3.2 其它影响学生参与的因素 | 第23-24页 |
| 2.5 问题提出 | 第24-25页 |
| 第3章 研究方法 | 第25-29页 |
| 3.1 研究假设 | 第25页 |
| 3.2 被试 | 第25页 |
| 3.3 研究工具 | 第25-27页 |
| 3.3.1 多元幽默感量表 | 第25-26页 |
| 3.3.2 情绪智力量表 | 第26页 |
| 3.3.3 初一语文课堂学生参与量表 | 第26-27页 |
| 3.4 问卷发放程序 | 第27-28页 |
| 3.5 数据统计 | 第28-29页 |
| 第4章 初一语文课堂学生参与量表的编制 | 第29-37页 |
| 4.1 项目编制 | 第29-30页 |
| 4.2 预测 | 第30页 |
| 4.3 项目分析 | 第30页 |
| 4.4 同质性检验 | 第30-31页 |
| 4.5 探索性因素分析 | 第31-33页 |
| 4.6 因素结构确定与命名 | 第33-34页 |
| 4.6.1 验证性因素分析 | 第33页 |
| 4.6.2 因素的命名 | 第33-34页 |
| 4.7 量表的信度 | 第34页 |
| 4.8 效度分析 | 第34-37页 |
| 4.8.1 内容效度 | 第34页 |
| 4.8.2 结构效度 | 第34-37页 |
| 第5章 结果与分析 | 第37-46页 |
| 5.1 教师情绪智力和教师幽默感 | 第37-41页 |
| 5.1.1 初一年级语文教师情绪智力和幽默感的基本情况 | 第37页 |
| 5.1.2 初一年级语文教师情绪智力和幽默感的关系 | 第37-41页 |
| 5.1.2.1 情绪智力各维度和幽默感各维度之间的相关关系 | 第37-38页 |
| 5.1.2.2 情绪智力各维度与幽默感总分的复回归分析 | 第38-39页 |
| 5.1.2.3 幽默感各维度与情绪智力总分的复回归分析 | 第39-41页 |
| 5.1.2.4 情绪智力调控他人、情绪感知、运用情绪、自我情绪与幽默的使用、幽默的认知的回归分析 | 第41页 |
| 5.2 学生课堂参与 | 第41-44页 |
| 5.2.1 初一年级学生课堂参与的基本情况 | 第41-42页 |
| 5.2.2 初一学生课堂参与各维度的关系 | 第42页 |
| 5.2.3 不同性别的初一学生课堂参与各维度差异比较 | 第42-43页 |
| 5.2.4 不同语文成绩的初一学生课堂参与各维度差异比较 | 第43-44页 |
| 5.3 教师情绪智力和幽默感对课堂参与的路径分析 | 第44-46页 |
| 第6章 讨论 | 第46-50页 |
| 6.1 初一年级语文教师情绪智力和幽默感及其关系 | 第46-47页 |
| 6.2 初一学生课堂参与及其影响因素 | 第47-48页 |
| 6.2.1 初一学生语文课堂参与的性别差异分析 | 第47页 |
| 6.2.2 初一学生语文课堂参与的语文成绩差异分析 | 第47-48页 |
| 6.3 语文教师情绪智力和幽默感对课堂参与的影响 | 第48-50页 |
| 6.3.1 语文教师情绪智力对课堂参与的影响 | 第48-49页 |
| 6.3.2 语文教师幽默感对课堂参与的影响 | 第49-50页 |
| 第7章 建议及本研究不足 | 第50-52页 |
| 7.1 建议 | 第50-51页 |
| 7.2 本研究不足 | 第51-52页 |
| 7.2.1 研究内容的局限性 | 第51页 |
| 7.2.2 研究样本的局限性 | 第51-52页 |
| 附录 A：教师调查问卷 | 第52-55页 |
| 附录 B：学生调查问卷 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 在学期间发表的学术论文与研究成果 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
