| 内容摘要 | 第6-8页 |
| ABSTRACT | 第8-9页 |
| 绪论 | 第13-15页 |
| 0.1 关于初级阶段 | 第13页 |
| 0.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 0.3 研究目的 | 第14页 |
| 0.4 研究方法 | 第14-15页 |
| 第一章 文献综述 | 第15-27页 |
| 1.1 语码转换研究概述 | 第15-19页 |
| 1.1.1 语码 | 第15页 |
| 1.1.2 语码转换及相关术语 | 第15-17页 |
| 1.1.3 本研究中语码转换的含义 | 第17-18页 |
| 1.1.4 语码转换研究的不同路径 | 第18-19页 |
| 1.2 课堂语码转换研究 | 第19-25页 |
| 1.2.1 国外课堂语码转换研究 | 第19-21页 |
| 1.2.2 国内课堂语码转换现象研究 | 第21-25页 |
| 本章小结 | 第25-27页 |
| 第二章 三位教师语码转换的结构类型特征 | 第27-47页 |
| 2.1 教师语码转换的类型划分依据 | 第27-31页 |
| 2.1.1 语码转换结构类型划分 | 第27-30页 |
| 2.1.2 句内插入型语码转换的基础语框架模式 | 第30-31页 |
| 2.2 三位教师语码转换结构特征的定量分析 | 第31-37页 |
| 2.2.1 三位教师语码转换结构的差异性 | 第31-33页 |
| 2.2.2 教师1、教师2相邻两天课程语码转换类型变化 | 第33-35页 |
| 2.2.3 教师2语码转换的历时特征定量分析 | 第35-37页 |
| 2.3 三位教师语码转换结构特征的定性分析 | 第37-45页 |
| 2.3.1 句间语码转换的模式 | 第37-40页 |
| 2.3.2 句内语码转换的模式 | 第40-44页 |
| 2.3.3 语码转换中英语码意义的对应关系 | 第44-45页 |
| 本章小结 | 第45-47页 |
| 第三章 三位教师语码转换出现的原因 | 第47-57页 |
| 3.1 三位教师语码转换的主观原因 | 第47-50页 |
| 3.1.1 语言使用习惯及信念 | 第47-48页 |
| 3.1.2 顺畅表达的需要 | 第48-49页 |
| 3.1.3 对学生水平的考虑和判断 | 第49页 |
| 3.1.4 影响教师主观能动性的因素 | 第49-50页 |
| 3.2 三位教师语码转换的客观原因 | 第50-56页 |
| 3.2.1 学生因素 | 第50-53页 |
| 3.2.2 教学情境 | 第53-56页 |
| 本章小结 | 第56-57页 |
| 第四章 语码转换对汉语教学的影响 | 第57-79页 |
| 4.1 学生对教师语码转换的态度 | 第57-67页 |
| 4.1.1 学生问卷调查基本情况 | 第57-66页 |
| 4.1.2 学生倾向选择的语码转换模式 | 第66-67页 |
| 4.1.3 学生倾向选择的情境 | 第67页 |
| 4.2 教师语码转换对学生及师生关系的影响 | 第67-77页 |
| 4.2.1 对学生学习内容的影响 | 第67-76页 |
| 4.2.2 对学生情感因素的影响 | 第76-77页 |
| 4.2.3 对师生关系的影响 | 第77页 |
| 4.3 语码转换的影响带来的汉语教学启示 | 第77-79页 |
| 4.3.1 辩证地看待语码转换 | 第77-78页 |
| 4.3.2 从学生的立场出发选择语码 | 第78-79页 |
| 结语 | 第79-82页 |
| 一、主要结论 | 第79页 |
| 二、教学建议 | 第79-80页 |
| 三、研究的不足之处 | 第80-82页 |
| 参考文献 | 第82-86页 |
| 附录 | 第86-95页 |
| 后记 | 第95页 |