| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第11-22页 |
| 1.1 选题缘起 | 第11-13页 |
| 1.2 研究意义 | 第13-15页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第13-14页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第14-15页 |
| 1.3 研究对象 | 第15-19页 |
| 1.3.1 汉语学习者 | 第15-17页 |
| 1.3.2 汉语教师 | 第17-19页 |
| 1.4 研究内容和方法 | 第19-22页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第19页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第19-20页 |
| 1.4.3 研究步骤 | 第20-22页 |
| 第二章 理论基础和研究现状 | 第22-33页 |
| 2.1 公共外交的概念及内涵 | 第22-27页 |
| 2.1.1 公共外交的概念 | 第23-26页 |
| 2.1.2 公共外交的主体及对象 | 第26-27页 |
| 2.2 公共外交的功能及目标 | 第27页 |
| 2.3 公共外交与汉语国际教育 | 第27-29页 |
| 2.4 公共外交能力 | 第29-30页 |
| 2.5 国内外公共外交研究现状 | 第30-33页 |
| 第三章 汉语学习者传播意愿的研究分析 | 第33-50页 |
| 3.1 汉语学习者的不解之处 | 第33-39页 |
| 3.2 汉语学习者不解之处的来源 | 第39-42页 |
| 3.3 汉语学习者的疑惑对其对中国印象的影响 | 第42-43页 |
| 3.4 汉语学习者对疑惑的应对方式及原因 | 第43-45页 |
| 3.5 汉语学习者对疑惑期望的应对方式及原因 | 第45-46页 |
| 3.6 汉语学习者的传播意愿及其传播能力 | 第46-50页 |
| 第四章 汉语教师公共外交能力的研究分析 | 第50-62页 |
| 4.1 汉语教师应对汉语学习者不解之处的方式及原因 | 第50-52页 |
| 4.2 汉语教师对公共外交的认知及对自身角色的定位 | 第52-53页 |
| 4.3 汉语教师对自身公共外交能力的评估 | 第53-55页 |
| 4.4 汉语教师公共外交能力的分析 | 第55-61页 |
| 4.5 汉语教师对提升公共外交能力的期望 | 第61-62页 |
| 第五章 汉语教师公共外交能力培养的建议 | 第62-68页 |
| 5.1 对汉语教师的建议 | 第62-65页 |
| 5.2 对汉语教师的培养院校的建议 | 第65-66页 |
| 5.3 对任用汉语教师的教学机构的建议 | 第66-68页 |
| 第六章 结语 | 第68-72页 |
| 6.1 本文的研究结论 | 第68-70页 |
| 6.2 本研究的创新与贡献 | 第70-71页 |
| 6.3 本研究的局限与不足 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-76页 |
| 附录 | 第76-110页 |
| 后记 | 第110页 |