俄罗斯留学生汉语语音习得的偏误分析与对策
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 绪论 | 第10-12页 |
| 0.1 本文选题的价值、目的和意义 | 第10-11页 |
| 0.2 本文的研究思路和研究方法 | 第11-12页 |
| 1 俄语语音特点和汉语语音特点的对比 | 第12-14页 |
| 1.1 俄语语音发音特点 | 第12页 |
| 1.1.1 俄语语音必有重音 | 第12页 |
| 1.1.2 俄语的音节界限不分明 | 第12页 |
| 1.1.3 俄语的一个音节中只能有一个元音 | 第12页 |
| 1.1.4 俄语中可以有多个辅音连缀的现象 | 第12页 |
| 1.2 汉语语音特点 | 第12-14页 |
| 1.2.1 汉语声调作为音节发音的界限 | 第12-13页 |
| 1.2.2 汉语的音节界限很分明 | 第13页 |
| 1.2.3 汉语音节中必有元音 | 第13页 |
| 1.2.4 汉语中不可以有几个辅音相连的情况 | 第13-14页 |
| 2 俄罗斯留学生汉语语音偏误调查情况 | 第14-26页 |
| 2.1 俄罗斯留学生汉语语音习得的材料收集 | 第14-19页 |
| 2.1.1 选取调查对象 | 第14-15页 |
| 2.1.2 设计调查材料与表格 | 第15-18页 |
| 2.1.3 整理语料得出结论 | 第18-19页 |
| 2.2 俄罗斯留学生汉语韵母习得的偏误分析 | 第19-22页 |
| 2.2.1 俄语中元音与汉语中韵母的对比 | 第19-21页 |
| 2.2.2 俄语中元音与汉语中韵母习得偏误对比 | 第21-22页 |
| 2.3 俄罗斯留学生汉语声母学习的偏误分析 | 第22-24页 |
| 2.3.1 俄语中辅音与汉语中声母的对比 | 第22-23页 |
| 2.3.2 俄语辅音与汉语声母习得偏误对比 | 第23-24页 |
| 2.4 俄罗斯留学生汉语声调习得的偏误分析 | 第24-26页 |
| 2.4.1 阴平的偏误 | 第24-25页 |
| 2.4.2 阳平的偏误 | 第25页 |
| 2.4.3 上声的偏误 | 第25页 |
| 2.4.4 去声的偏误 | 第25-26页 |
| 3 俄罗斯留学生汉语语音习得偏误成因分析 | 第26-30页 |
| 3.1 母语负迁移的影响 | 第26-27页 |
| 3.1.1 声母方面 | 第26-27页 |
| 3.1.2 韵母方面 | 第27页 |
| 3.1.3 声调方面 | 第27页 |
| 3.2 目的语负迁移的影响 | 第27-28页 |
| 3.3 课堂教学的影响 | 第28-30页 |
| 3.3.1 语音教学的地位和受重视程度 | 第28页 |
| 3.3.2 教师的授课方式和方法 | 第28-29页 |
| 3.3.3 留学生自身因素的影响 | 第29-30页 |
| 4 教学对策分析 | 第30-35页 |
| 4.1 教学方法的建议和改进 | 第30-31页 |
| 4.1.1 加强教学针对性，不同阶段不同教学 | 第30-31页 |
| 4.1.2 运用直观教学手段 | 第31页 |
| 4.1.3 以理论为主，加强实践练习 | 第31页 |
| 4.2 教师自身的建议 | 第31-33页 |
| 4.2.1 开发和采用新的现代化的教学手段 | 第31-32页 |
| 4.2.2 提高教学系统性 | 第32页 |
| 4.2.3 抓住弱点，侧重声调教学 | 第32-33页 |
| 4.3 改进教材 | 第33-35页 |
| 4.3.1 增加教材编写的针对性 | 第33-34页 |
| 4.3.2 加大练习力度，重在实践 | 第34-35页 |
| 结束语 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-37页 |
| 致谢 | 第37-38页 |
