| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-13页 |
| 1.1.1 圣托马斯大学孔子学院新HSK考生逐年攀升 | 第9-10页 |
| 1.1.2 新HSK(三级)的通过率遇“瓶颈期” | 第10-13页 |
| 1.1.3 小结 | 第13页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第13-14页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第13-14页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第14页 |
| 1.3 研究方法 | 第14-16页 |
| 第二章 相关研究综述 | 第16-21页 |
| 2.1 新HSK考试的相关研究 | 第16-17页 |
| 2.2 对外汉语课堂教学的研究 | 第17页 |
| 2.3 新HSK考试与对外汉语教学的关系研究 | 第17-21页 |
| 第三章 新旧HSK(三级)的对比研究 | 第21-24页 |
| 3.1 新旧HSK考试等级的对比 | 第21-22页 |
| 3.2 新旧HSK(三级)试题结构的对比 | 第22-23页 |
| 3.3 新旧HSK(三级)词汇大纲的对比分析 | 第23-24页 |
| 第四章 问卷研究设计 | 第24-31页 |
| 4.1 调查目的 | 第24页 |
| 4.2 调查对象 | 第24-26页 |
| 4.3 调查内容与构成 | 第26页 |
| 4.4 问卷调查结果的统计和分析 | 第26-31页 |
| 4.4.1 关于新HSK(三级)考试的反馈 | 第26-29页 |
| 4.4.2 关于汉语课堂教学的反馈 | 第29-31页 |
| 第五章 新HSK(三级)对汉语课堂教学的启示 | 第31-40页 |
| 5.1 汉字教学 | 第31-35页 |
| 5.1.1 汉字教学应从初级阶段抓起 | 第32页 |
| 5.1.2 把握汉字构成规律,强调笔画教学 | 第32-33页 |
| 5.1.3 积极开展当地教材建设,完善教辅体系 | 第33页 |
| 5.1.4 选用HSK题型作为平时考试模板 | 第33-34页 |
| 5.1.5 实行奖励制度,趣味化汉字教学 | 第34-35页 |
| 5.2 词汇教学 | 第35-37页 |
| 5.2.1 注意对比大纲词汇和教材词汇 | 第35-36页 |
| 5.2.2 词汇教学与句子教学相结合 | 第36页 |
| 5.2.3 采用多媒体手段,趣味化生词教学 | 第36-37页 |
| 5.3 口语教学 | 第37-38页 |
| 5.3.1 “本土化”口语课堂氛围 | 第37页 |
| 5.3.2 “多样化”口语教材和作业形式 | 第37-38页 |
| 5.4 文化教学 | 第38-40页 |
| 5.4.1 语文做到“双管齐下” | 第38页 |
| 5.4.2 不断给传统文化注入新活力 | 第38-39页 |
| 5.4.3 因地制宜的选择教学方式 | 第39-40页 |
| 第六章 总结 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 附录 | 第43-55页 |
| 致谢 | 第55页 |