| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 引言 | 第6-16页 |
| （一）选题背景 | 第6-7页 |
| （二）研究目的与意义 | 第7页 |
| （三）相关理论基础及研究综述 | 第7-15页 |
| （四）研究框架 | 第15-16页 |
| 一、研究设计 | 第16-20页 |
| （一）研究的主要问题 | 第16页 |
| （二）调查设计 | 第16-18页 |
| （三）调查对象 | 第18-19页 |
| （四）问卷调查的发放和回收 | 第19页 |
| （五）数据分析方法 | 第19-20页 |
| 二、调查结果统计与分析 | 第20-37页 |
| （一）量表的信度效度分析 | 第20-21页 |
| （二）问卷调查结果的统计与分析 | 第21-37页 |
| 1.吉尔吉斯斯坦汉语学习者词汇学习观念 | 第21-23页 |
| 2.不同水平吉尔吉斯斯坦学生汉语词汇学习策略使用情况 | 第23-31页 |
| 3.影响学习者词汇学习策略因素相关性分析 | 第31-37页 |
| 三、教学对策 | 第37-46页 |
| （一）巩固学生对词汇学习策略的运用能力 | 第37页 |
| （二）增强学习者对元认知策略的运用 | 第37-38页 |
| （三）关注学习者词汇学习策略使用情况 | 第38-42页 |
| 1.指导学生正确看待对词典和猜词策略的运用 | 第38-39页 |
| 2.重视记笔记策略 | 第39页 |
| 3.鼓励学生记忆词汇时采取多重策略 | 第39-40页 |
| 4.注重学生的差异性 | 第40-42页 |
| （四）不可忽视社会情感策略的使用 | 第42-44页 |
| 1.强化学生的学习动机 | 第42-43页 |
| 2.端正学生的学习态度 | 第43-44页 |
| 3.合理面对汉语词汇学习中出现的焦虑情绪 | 第44页 |
| （五）提高教师自身理论知识和策略运用能力 | 第44-46页 |
| 结语 | 第46-49页 |
| 注释 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录 | 第53-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |