| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 中文文摘 | 第5-10页 |
| 第一章 文献综述 | 第10-22页 |
| 1 什么是提取练习效应 | 第10-12页 |
| 1.1 提取练习效应的概念及研究范式 | 第10-11页 |
| 1.2 提取练习效应的经典研究 | 第11-12页 |
| 2 提取练习效应与课堂学习 | 第12-17页 |
| 2.1 不同学习材料的提取练习效应 | 第12-15页 |
| 2.2 不同测试形式的提取练习效应 | 第15页 |
| 2.3 不同反馈时机的提取练习效应 | 第15-17页 |
| 3 提取练习效应与问题解决技能学习 | 第17-22页 |
| 3.1 样例学习 | 第17-18页 |
| 3.2 提取练习在样例学习上的运用 | 第18-19页 |
| 3.3 提取练习在其他问题解决上的运用 | 第19-22页 |
| 第二章 问题提出与研究假设 | 第22-26页 |
| 1 问题提出 | 第22-24页 |
| 1.1 提取练习影响程序性知识学习的研究尚未得到足够的重视 | 第22页 |
| 1.2 提取练习对问题解决技能学习可能不具促进作用 | 第22-23页 |
| 1.3 对于已有实验研究设计的改进 | 第23-24页 |
| 2 研究思路 | 第24-25页 |
| 3 研究意义 | 第25-26页 |
| 3.1 理论意义 | 第25页 |
| 3.2 实践意义 | 第25-26页 |
| 第三章 不同初始测试难度下提取练习对问题解决技能学习的影响 | 第26-32页 |
| 1 问题提出 | 第26-27页 |
| 2 方法 | 第27-29页 |
| 2.1 被试 | 第27页 |
| 2.2 材料 | 第27-28页 |
| 2.3 实验设计 | 第28页 |
| 2.4 实验程序 | 第28-29页 |
| 2.5 统计 | 第29页 |
| 3 结果 | 第29-30页 |
| 3.1 不同初始测试难度下的最终测试成绩比较 | 第29-30页 |
| 3.2 不同初始测试难度下的心理努力程度 | 第30页 |
| 4 讨论 | 第30-31页 |
| 5 结论 | 第31-32页 |
| 第四章 不同性质材料难度下提取练习对问题解决技能学习的影响 | 第32-38页 |
| 1 问题提出 | 第32页 |
| 2 方法 | 第32-35页 |
| 2.1 被试 | 第32-33页 |
| 2.2 材料 | 第33页 |
| 2.3 实验设计 | 第33-34页 |
| 2.4 实验程序 | 第34-35页 |
| 2.5 统计 | 第35页 |
| 3 结果 | 第35-36页 |
| 3.1 不同性质材料难度下的最终测试成绩 | 第35-36页 |
| 3.2 不同性质材料难度下的心理努力程度 | 第36页 |
| 4 讨论 | 第36-37页 |
| 5 结论 | 第37-38页 |
| 第五章 不同提取难度的反馈对问题解决技能学习的影响 | 第38-46页 |
| 1 问题提出 | 第38-39页 |
| 2 方法 | 第39-41页 |
| 2.1 被试 | 第39页 |
| 2.2 材料 | 第39-40页 |
| 2.3 实验设计 | 第40页 |
| 2.4 实验程序 | 第40-41页 |
| 2.5 统计 | 第41页 |
| 3 结果 | 第41-42页 |
| 3.1 不同提取难度反馈下的最终测试成绩 | 第41-42页 |
| 3.2 不同提取难度反馈下的心理努力程度 | 第42页 |
| 4 讨论 | 第42-43页 |
| 5 结论 | 第43-46页 |
| 第六章 总讨论 | 第46-54页 |
| 1 总讨论 | 第46-52页 |
| 1.1 提取难度对问题解决技能学习的影响 | 第46-48页 |
| 1.2 提取练习不能促进问题解决技能学习的内在机制 | 第48-52页 |
| 2 研究创新 | 第52页 |
| 3 研究展望 | 第52-54页 |
| 第七章 总结论 | 第54-56页 |
| 附录一 相似、相同、不同样例的范例 | 第56-62页 |
| 附录二 自编问卷 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-74页 |
| 学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第74-76页 |
| 致谢 | 第76-78页 |
| 个人简历 | 第78-82页 |
