| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 1 绪论 | 第12-19页 |
| 1.1 选题缘由 | 第12页 |
| 1.2 研究综述 | 第12-18页 |
| 1.2.1 汉语语言学界关于单双音节同义动词的研究成果 | 第12-16页 |
| 1.2.2 对外汉语语言学界关于单双音节同义动词的研究成果 | 第16-17页 |
| 1.2.3 关于单双音节同义动词“练”和“练习”的研究成果 | 第17页 |
| 1.2.4 个人见解 | 第17-18页 |
| 1.3 研究理论 | 第18页 |
| 1.4 语料来源 | 第18-19页 |
| 2 “练”和“练习”的句法对比 | 第19-46页 |
| 2.1 充当谓语成分时的对比 | 第20-37页 |
| 2.1.1 不带宾语时的对比 | 第20-21页 |
| 2.1.2 带宾语时的对比 | 第21-27页 |
| 2.1.3 带补语时的对比 | 第27-34页 |
| 2.1.4 搭配动态助词时的对比 | 第34-36页 |
| 2.1.5 重叠情况对比 | 第36-37页 |
| 2.2 充当其他成分时的对比 | 第37-43页 |
| 2.2.1 作主语时的对比 | 第37-40页 |
| 2.2.2 作宾语时的对比 | 第40-42页 |
| 2.2.3 作定语时的对比 | 第42-43页 |
| 2.3 特殊结构的对比 | 第43-45页 |
| 2.3.1 拷贝结构的对比 | 第43页 |
| 2.3.2 其他结构的对比 | 第43-45页 |
| 2.4 本章小结 | 第45-46页 |
| 3 “练习”的词汇化及语义变化过程 | 第46-52页 |
| 3.1 双音词“练习”的成词 | 第46-50页 |
| 3.1.1 “练”、“习”各自的语义 | 第46-49页 |
| 3.1.2 “练习”成词 | 第49-50页 |
| 3.2 “练习”语义变化过程 | 第50-51页 |
| 3.3 本章小结 | 第51-52页 |
| 4 HSK语料库中“练”“练习”习得偏误分析 | 第52-60页 |
| 4.1 习得情况 | 第52-57页 |
| 4.1.1 整体习得情况 | 第52-54页 |
| 4.1.2 带宾时的习得情况 | 第54-57页 |
| 4.2 偏误类型及分析 | 第57-59页 |
| 4.2.1 带名词宾语的偏误 | 第58页 |
| 4.2.2 带动词宾语时的偏误 | 第58页 |
| 4.2.3 带动词性短语时的偏误 | 第58页 |
| 4.2.4 作宾语时的偏误 | 第58-59页 |
| 4.2.5 作定语时的偏误 | 第59页 |
| 4.3 本章小结 | 第59-60页 |
| 5 调查问卷中“练”和“练习”偏误分析及对外汉语教学建议 | 第60-70页 |
| 5.1 偏误类型分析 | 第61-64页 |
| 5.1.1 带单音节名词宾语的偏误 | 第62页 |
| 5.1.2 带双音节名词宾语时的偏误 | 第62-63页 |
| 5.1.3 作定语时的偏误 | 第63-64页 |
| 5.2 “练”和“练习”的偏误原因分析 | 第64-68页 |
| 5.2.1 汉语教材因素 | 第64-67页 |
| 5.2.2 汉语教师因素 | 第67页 |
| 5.2.3 外国学生因素 | 第67-68页 |
| 5.3 对单双音节同义动词的教学建议——以“练”“练习”为例 | 第68-70页 |
| 5.3.1 带宾语时的教学建议 | 第68-69页 |
| 5.3.2 作定语时的教学建议 | 第69-70页 |
| 结论 | 第70-72页 |
| 参考文献 | 第72-75页 |
| 附录 | 第75-76页 |
| 致谢 | 第76-77页 |
