| 中文摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 一、引言 | 第10-14页 |
| 1.1 选题缘由 | 第10-11页 |
| 1.2 选题意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11-12页 |
| 1.2.3 创新之处 | 第12页 |
| 1.3 文章结构 | 第12-14页 |
| 二、文献综述 | 第14-22页 |
| 2.1 主要概念 | 第14-15页 |
| 2.1.1 教师反馈 | 第14页 |
| 2.1.2 纠错性反馈(corrective feedback) | 第14-15页 |
| 2.2 纠错性反馈的分类 | 第15-16页 |
| 2.3 理论依据 | 第16-18页 |
| 2.3.1 注意假说(Noticing Hypothesis) | 第16-17页 |
| 2.3.2 输入假说(The Input Hypothesis) | 第17页 |
| 2.3.3 输出假说(The Output Hypothesis) | 第17-18页 |
| 2.3.4 互动假说(The Interaction Hypotheis) | 第18页 |
| 2.4 纠错性反馈的相关研究 | 第18-22页 |
| 2.4.1 国外书面纠错性反馈的研究 | 第18-20页 |
| 2.4.2 国内纠错性反馈的研究 | 第20-22页 |
| 三、研究设计 | 第22-26页 |
| 3.1 问题的提出 | 第22页 |
| 3.2 对象的选择 | 第22-23页 |
| 3.3 材料的获取 | 第23页 |
| 3.4 数据的采集 | 第23页 |
| 3.5 数据的分析 | 第23-26页 |
| 四、结果与讨论 | 第26-42页 |
| 4.1 教师书面纠错性反馈的特征 | 第26-29页 |
| 4.2 教师书面纠错性反馈的效用 | 第29-32页 |
| 4.3 教师书面纠错性反馈的现状 | 第32-42页 |
| 五、对对外汉语写作教学的启示 | 第42-48页 |
| 5.1 主要结论 | 第42-45页 |
| 5.2 对汉语写作教师的建议 | 第45-46页 |
| 5.3 对汉语学习者的建议 | 第46-48页 |
| 六、结语 | 第48-51页 |
| 6.1 本文的结论 | 第48-49页 |
| 6.2 本文的不足及今后的工作 | 第49-51页 |
| 6.2.1 本文的不足 | 第49页 |
| 6.2.2 今后的工作 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录 | 第54-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
