| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 1 引言 | 第9-10页 |
| 2 文献综述与问题提出 | 第10-17页 |
| 2.1 小学生的学业表现 | 第10-11页 |
| 2.2 教师积极情感与小学生的学业表现 | 第11-12页 |
| 2.3 同伴关系与小学生的学业表现 | 第12-14页 |
| 2.4 教师积极情感与同伴关系 | 第14-15页 |
| 2.5 教师积极情感、同伴关系与小学生学业表现在性别、年级上的差异 | 第15-16页 |
| 2.6 已有研究存在的不足和本研究关注的问题 | 第16-17页 |
| 3 研究方法与技术路线 | 第17-19页 |
| 3.1 被试 | 第17-18页 |
| 3.2 测量工具 | 第18页 |
| 3.3 研究程序 | 第18-19页 |
| 3.4 拟采用的数据处理方法 | 第19页 |
| 4 结果 | 第19-29页 |
| 4.1 教师积极情感、同伴关系、学业表现的基本特点 | 第19-21页 |
| 4.2 教师积极情感、同伴关系、学业表现之间的相关 | 第21-22页 |
| 4.3 教师积极情感、同伴关系与学业表现之间关系的交叉滞后分析 | 第22-24页 |
| 4.4 交叉滞后模型的性别分组比较 | 第24-27页 |
| 4.5 交叉滞后模型的年级分组比较 | 第27-29页 |
| 5 讨论 | 第29-35页 |
| 5.1 教师积极情感、同伴关系、学业表现的现状 | 第29-30页 |
| 5.2 教师积极情感与学业表现的关系 | 第30-32页 |
| 5.3 同伴关系与学业表现的关系 | 第32-33页 |
| 5.4 教师积极情感与同伴关系的关系 | 第33-35页 |
| 5.5 教师积极情感、同伴关系与学业表现的关系 | 第35页 |
| 6 对教育的启示 | 第35-37页 |
| 7 研究的不足与建议 | 第37-38页 |
| 8 参考文献 | 第38-41页 |
| 9 附录 | 第41-42页 |
| 致谢 | 第42-43页 |
