零基础混合班汉字教学研究--以中科院近物所零基础混合班汉字课堂教学为例
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第9-12页 |
| 0.1 选题缘由 | 第9页 |
| 0.2 研究范围 | 第9-10页 |
| 0.3 研究意义 | 第10-12页 |
| 第一章 研究现状及研究设计 | 第12-20页 |
| 1.1 研究现状 | 第12-17页 |
| 1.1.1 汉字教学内容的研究 | 第12-14页 |
| 1.1.2 汉字教学方法的研究 | 第14-15页 |
| 1.1.3 学习者汉字认知规律研究 | 第15-17页 |
| 1.1.4 小结 | 第17页 |
| 1.2 研究设计 | 第17-20页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第17页 |
| 1.2.2 研究对象 | 第17-18页 |
| 1.2.3 研究方法 | 第18-20页 |
| 第二章 零基础混合班汉字教学分析 | 第20-36页 |
| 2.1 零基础混合班教学对象分析 | 第20-22页 |
| 2.2 零基础混合班教学活动实录及分析 | 第22-31页 |
| 2.2.1 笔画教学案例 | 第22-25页 |
| 2.2.2 部件教学案例 | 第25-28页 |
| 2.2.3 形声字教学案例 | 第28-30页 |
| 2.2.4 课堂分析评价 | 第30-31页 |
| 2.3 零基础混合班汉字教学难点归纳 | 第31-33页 |
| 2.3.1 教学实施过程的难点 | 第32-33页 |
| 2.3.2 教学内容方面的难点 | 第33页 |
| 2.4 零基础混合班汉字课堂的区域国别特点 | 第33-36页 |
| 第三章 零基础混合班汉字书写问题分析 | 第36-48页 |
| 3.1 笔画形态问题 | 第37-40页 |
| 3.1.1 汉字文化匮乏导致的笔形不规范 | 第37-38页 |
| 3.1.2 母语书写习惯造成的笔形不标准 | 第38-39页 |
| 3.1.3 相似形体混淆造成的笔形不正确 | 第39-40页 |
| 3.2 笔画关系问题 | 第40-42页 |
| 3.2.1 书写速度形成的关系混乱 | 第40-41页 |
| 3.2.2 汉字迁移形成的关系混淆 | 第41-42页 |
| 3.3 笔画数目问题 | 第42-43页 |
| 3.4 结构布局问题 | 第43-44页 |
| 3.5 零基础混合班汉字书写区域国别特点 | 第44-48页 |
| 第四章 零基础混合班汉字教学策略 | 第48-55页 |
| 4.1 培养汉字兴趣,缓解压力 | 第48-49页 |
| 4.2 了解教学对象,有的放矢 | 第49-53页 |
| 4.2.1 关注文化背景 | 第49-50页 |
| 4.2.2 了解学习目的 | 第50页 |
| 4.2.3 分析认知特点 | 第50-53页 |
| 4.3 提升教师水平,灵活教学 | 第53-55页 |
| 4.3.1 抓住重点和特点进行汉字教学 | 第53-54页 |
| 4.3.2 灵活变通多种教学方法 | 第54-55页 |
| 结语 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 附录 | 第59-69页 |
| 在学期间的研究成果 | 第69-70页 |
| 致谢 | 第70页 |
