汉语国际教育用如动宾式离合词教案设计--以《汉语教程》为例
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-19页 |
| 第一节 研究背景 | 第9-10页 |
| 第二节 研究意义 | 第10页 |
| 第三节 选题特色和创新之处 | 第10-11页 |
| 一、选题特色 | 第10-11页 |
| 二、创新之处 | 第11页 |
| 第四节 研究现状 | 第11-19页 |
| 一、用如动宾式离合词现状分析 | 第11-15页 |
| 二、汉语国际教育教案设计现状分析 | 第15-19页 |
| 第一章 用如动宾式离合词学习者分析 | 第19-27页 |
| 第一节 分析班级结构 | 第19-22页 |
| 一、上课人数 | 第19-21页 |
| 二、性别、国籍、身份 | 第21-22页 |
| 第二节 了解学习者的智力水平 | 第22-23页 |
| 一、学生现有知识储备 | 第22-23页 |
| 二、学生能力水平 | 第23页 |
| 第三节 分析学习者的个体因素 | 第23-27页 |
| 一、母语特点 | 第23-24页 |
| 二、民族文化心理 | 第24页 |
| 三、学习策略 | 第24-25页 |
| 四、学习动机 | 第25页 |
| 五、学习态度 | 第25-26页 |
| 六、性格特征 | 第26页 |
| 七、认知方式 | 第26-27页 |
| 第二章 用如动宾式离合词教学策略分析 | 第27-41页 |
| 第一节 用动宾式离合词的偏误分析 | 第27-35页 |
| 一、母语负迁移 | 第27-28页 |
| 二、目的语负迁移 | 第28-29页 |
| 三、离合词本身的迷惑性 | 第29-31页 |
| 四、教材编写的模糊性 | 第31-34页 |
| 五、课堂教学不合理 | 第34-35页 |
| 第二节 用动宾式离合词教学策略分析 | 第35-41页 |
| 一、完善汉语教材编写 | 第35-37页 |
| 二、采用复式教学模式 | 第37-39页 |
| 三、加强语感练习 | 第39-41页 |
| 第三章 用如动宾式离合词教案设计 | 第41-48页 |
| 一、课程类型 | 第41页 |
| 二、使用教材 | 第41页 |
| 三、教学对象 | 第41页 |
| 四、教学内容 | 第41页 |
| 五、教学目标 | 第41页 |
| 六、教学重点和难点 | 第41页 |
| 七、教学方法 | 第41-42页 |
| 八、教学用具 | 第42页 |
| 九、教学过程 | 第42-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 后记 | 第52页 |
