初中生教育歧视及其与自我概念的相关研究
| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 1 研究综述 | 第10-20页 |
| 1.1 教育歧视研究 | 第10-15页 |
| 1.1.1 教育歧视概念界定 | 第10页 |
| 1.1.2 教育歧视结构 | 第10-11页 |
| 1.1.3 教育歧视成因 | 第11-13页 |
| 1.1.4 教育歧视的干预措施 | 第13-14页 |
| 1.1.5 教育歧视测量 | 第14-15页 |
| 1.2 自我概念研究 | 第15-19页 |
| 1.2.1 自我概念界定 | 第15页 |
| 1.2.2 自我概念的结构 | 第15-17页 |
| 1.2.3 自我概念形成的影响因素 | 第17页 |
| 1.2.4 自我概念的功能 | 第17-18页 |
| 1.2.5 自我概念测量 | 第18-19页 |
| 1.3 教育歧视和自我概念的相关性研究 | 第19-20页 |
| 2 研究的总体构想 | 第20-22页 |
| 2.1 研究的总体思路 | 第20页 |
| 2.2 研究的问题和基本假设 | 第20页 |
| 2.2.1 研究的问题 | 第20页 |
| 2.2.2 研究的基本假设 | 第20页 |
| 2.3 研究意义 | 第20-22页 |
| 3 系列研究 | 第22-35页 |
| 3.1 初中生教育歧视成分访谈 | 第22-23页 |
| 3.1.1 访谈目的 | 第22页 |
| 3.1.2 访谈提纲 | 第22页 |
| 3.1.3 访谈对象 | 第22页 |
| 3.1.4 访谈过程 | 第22页 |
| 3.1.5 访谈结果与分析 | 第22-23页 |
| 3.2 初中生教育歧视的初测及其结果分析 | 第23-28页 |
| 3.2.1 研究目的 | 第23页 |
| 3.2.2 研究工具 | 第23页 |
| 3.2.3 研究对象 | 第23-24页 |
| 3.2.4 数据处理 | 第24页 |
| 3.2.5 结果 | 第24-28页 |
| 3.3 再次施测与信效度检验 | 第28-30页 |
| 3.3.1 研究目的 | 第28页 |
| 3.3.2 研究工具 | 第28-29页 |
| 3.3.3 研究对象 | 第29页 |
| 3.3.4 数据处理 | 第29页 |
| 3.3.5 结果 | 第29-30页 |
| 3.4 初中生教育歧视的发展特点 | 第30-32页 |
| 3.4.1 研究目的 | 第30页 |
| 3.4.2 研究工具 | 第30-31页 |
| 3.4.3 被试 | 第31页 |
| 3.4.4 数据处理 | 第31页 |
| 3.4.5 结果 | 第31-32页 |
| 3.5 初中生教育歧视与自我概念的相关研究 | 第32-35页 |
| 3.5.1 研究目的 | 第32-33页 |
| 3.5.2 研究工具 | 第33页 |
| 3.5.3 被试 | 第33页 |
| 3.5.4 数据处理 | 第33页 |
| 3.5.5 结果 | 第33-35页 |
| 4 综合讨论 | 第35-39页 |
| 4.1 初中生教育歧视的结构分析 | 第35-36页 |
| 4.2 初中生教育歧视的发展特点分析 | 第36-37页 |
| 4.3 初中生教育歧视与自我概念的关系分析 | 第37-39页 |
| 5 结论与反思 | 第39-41页 |
| 5.1 结论 | 第39页 |
| 5.2 建议 | 第39-40页 |
| 5.3 本研究不足与研究展望 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 附录1 初中生教育歧视问卷 | 第44-45页 |
| 附录2 自我描述问卷(SDQⅡ) | 第45-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
