小学高年级留守儿童的孤独感及其社会支持研究
| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 一、引言 | 第11-27页 |
| （一）研究缘起 | 第11-13页 |
| 1. 研究背景 | 第11页 |
| 2. 理论意义 | 第11-12页 |
| 3. 实践意义 | 第12页 |
| 3. 问题的提出 | 第12-13页 |
| （二）文献综述 | 第13-23页 |
| 1. 留守儿童孤独感的研究 | 第14-17页 |
| 2. 留守儿童社会支持的研究 | 第17-22页 |
| 3. 留守儿童孤独感与社会支持关系的研究 | 第22-23页 |
| （三）概念界定 | 第23-25页 |
| 1. 留守儿童 | 第23页 |
| 2. 孤独感 | 第23-24页 |
| 3. 社会支持 | 第24-25页 |
| （四）理论基础 | 第25-27页 |
| 1. 社会支持理论 | 第25页 |
| 2. 社会生态系统理论 | 第25-26页 |
| 3. 社会适应理论 | 第26-27页 |
| 二、研究方法与过程 | 第27-30页 |
| （一）研究内容 | 第27页 |
| （二）研究工具 | 第27-29页 |
| （三）研究对象 | 第29页 |
| （四）研究过程 | 第29-30页 |
| 三、研究结果与分析 | 第30-54页 |
| （一）被试基本情况 | 第30-32页 |
| （二）留守儿童孤独感的水平 | 第32-37页 |
| 1. 留守儿童与普通儿童孤独感水平的比较 | 第32-33页 |
| 2. 留守儿童内部不同群体间孤独感水平的比较 | 第33-37页 |
| （三）留守儿童社会支持的水平 | 第37-47页 |
| 1. 社会支持量表的验证性因子检验 | 第37-39页 |
| 2. 留守儿童孤独感与社会支持关系 | 第39-41页 |
| 3. 留守儿童与普通儿童社会支持水平的比较 | 第41-43页 |
| 4. 留守儿童内部不同群体间社会支持水平的比较 | 第43-47页 |
| （四）留守儿童社会支持的来源 | 第47-54页 |
| 1. 留守儿童与普通儿童社会支持来源的比较 | 第47-48页 |
| 2. 留守儿童内部不同群体间社会支持来源的比较 | 第48-54页 |
| 四、留守儿童孤独感的社会支持归因 | 第54-59页 |
| （一）留守儿童主观支持缺失 | 第54页 |
| （二）留守男童支持利用度较低 | 第54-55页 |
| （三）低年级留守儿童获取社会支持能力较差 | 第55-57页 |
| 1. 低年级留守儿童的社会支持需求水平较高 | 第55页 |
| 2. 低年级留守儿童对家庭支持依赖性较大 | 第55-56页 |
| 3. 低年级留守儿童获取学校支持不足 | 第56-57页 |
| （四） 城郊小学留守儿童社会支持边缘化 | 第57-59页 |
| 1. 城郊小学留守儿童的适应策略消极 | 第57页 |
| 2. 城郊小学留守儿童的学校支持受限 | 第57-59页 |
| 五、降低留守儿童孤独感的社会支持策略 | 第59-67页 |
| （一）提升家庭系统的社会支持水平 | 第59-61页 |
| 1. 加强亲子交流，强化主观支持力度 | 第59-60页 |
| 2. 增加教育投入，丰富客观支持内容 | 第60页 |
| 3. 培养积极人格，改善支持利用态度 | 第60-61页 |
| （二）提升学校系统的社会支持水平 | 第61-64页 |
| 1.促进同辈交流，增进主观支持获得 | 第61-63页 |
| 2.严守教育公平，保障客观支持水平 | 第63-64页 |
| 3.加强策略教育，增强支持利用能力 | 第64页 |
| （三）提升家校联动系统的支持促进作用 | 第64-67页 |
| 1. 加强家校联系，消解家校支持隔离 | 第65页 |
| 2. 发挥主导作用，引导家校支持合力 | 第65-67页 |
| 参考文献 | 第67-74页 |
| 附录 | 第74-80页 |
| 致谢 | 第80页 |
