| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一部分 问题提出与文献综述 | 第8-15页 |
| 1.1 选题背景 | 第8-9页 |
| 1.2 问题确立 | 第9页 |
| 1.3 研究的理论基础 | 第9-10页 |
| 1.3.1 皮亚杰的认知发展阶段论 | 第9-10页 |
| 1.3.2 布鲁纳的认知序列学说 | 第10页 |
| 1.3.3 利贝克的四个基本环节 | 第10页 |
| 1.4 国内外相关研究成果 | 第10-14页 |
| 1.4.1 符号与数学符号的界定 | 第10-11页 |
| 1.4.2 国外关于符号意识概念内涵的研究 | 第11-12页 |
| 1.4.3 国内关于符号意识概念内涵的研究 | 第12页 |
| 1.4.4 关于符号感、符号意识发展的研究 | 第12-13页 |
| 1.4.5 小学生数学符号意识培养策略的研究 | 第13-14页 |
| 1.5 研究目标假设 | 第14-15页 |
| 1.5.1 研究目标 | 第14页 |
| 1.5.2 研究假设 | 第14-15页 |
| 第二部分 研究方法 | 第15-19页 |
| 2.1 被试 | 第15页 |
| 2.2 认知测评作业的编制 | 第15-17页 |
| 2.3 实验设计 | 第17-18页 |
| 2.4 实验过程 | 第18-19页 |
| 第三部分 结果与分析 | 第19-45页 |
| 3.1 小学生符号认识维度情况分析 | 第19-28页 |
| 3.1.1 年级对符号认识的影响分析 | 第19-21页 |
| 3.1.2 数学成绩对符号认识的影响分析 | 第21-23页 |
| 3.1.3 性别对符号认识的影响分析 | 第23页 |
| 3.1.4 年级、性别与数学成绩交互作用对符号认识的影响分析 | 第23-28页 |
| 3.2 小学生符号理解维度情况分析 | 第28-36页 |
| 3.2.1 年级对符号理解的影响分析 | 第28-30页 |
| 3.2.2 数学成绩对符号理解的影响分析 | 第30-32页 |
| 3.2.3 性别对符号理解的影响分析 | 第32页 |
| 3.2.4 年级、性别与数学成绩交互作用对符号理解的影响分析 | 第32-36页 |
| 3.3 小学生符号运用维度的情况分析 | 第36-45页 |
| 3.3.1 年级对符号运用的影响分析 | 第36-39页 |
| 3.3.2 数学成绩对符号运用的影响分析 | 第39-40页 |
| 3.3.3 性别对符号运用的影响分析 | 第40-41页 |
| 3.3.4 年级、性别与数学成绩交互作用对符号运用的影响分析 | 第41-45页 |
| 第四部分 讨论 | 第45-48页 |
| 4.1 年级因素对符号意识的影响 | 第45-47页 |
| 4.1.1 年级因素对符号认识的影响 | 第45-46页 |
| 4.1.2 年级因素对符号理解的影响 | 第46页 |
| 4.1.3 年级因素对符号运用的影响 | 第46-47页 |
| 4.2 数学成绩对符号意识的影响 | 第47页 |
| 4.3 研究的局限性 | 第47-48页 |
| 第五部分 结论及建议 | 第48-50页 |
| 5.1 本研究的主要结论 | 第48页 |
| 5.2 对小学生符号意识教学的建议 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录 | 第52-58页 |
| 附录一 测评作业 | 第52-57页 |
| 附录二 学习期间发表的论文 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
