| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第一章 引言 | 第7-10页 |
| 一、研究初衷 | 第7页 |
| 二、研究意义 | 第7-8页 |
| 三、研究对象 | 第8页 |
| 四、研究方法 | 第8-9页 |
| 五、语料介绍 | 第9-10页 |
| 第二章 “了”的研究概况 | 第10-15页 |
| 第一节 “了”在本体研究中的概况 | 第10-13页 |
| 一、关于“了”的分类 | 第10页 |
| 二、关于“了”的词性 | 第10-11页 |
| 三、关于“了”的语法意义 | 第11-12页 |
| 四、关了“了”的功能 | 第12-13页 |
| 第二节 “了”在对外汉语教学领域中的研究概况 | 第13页 |
| 第三节 小结 | 第13-15页 |
| 第三章 “俄罗斯”学生目的语环境中习得“了”的偏误类型及成因 | 第15-43页 |
| 第一节 偏误类型及分析 | 第15-30页 |
| 一、“时间”背景下的偏误 | 第15-19页 |
| 二、“词类”背景下的偏误 | 第19-25页 |
| 三、“句式”背景下的偏误 | 第25-28页 |
| 四、“相对固定格式”背景下的偏误 | 第28-30页 |
| 五、小结 | 第30页 |
| 第二节 偏误成因 | 第30-43页 |
| 一、母语负迁移的影响 | 第31-34页 |
| 二、目的语知识不足的影响 | 第34-35页 |
| 三、教材的影响 | 第35-41页 |
| 四、教学的影响 | 第41页 |
| 五、学生个体因素的影响 | 第41-43页 |
| 第四章 俄罗斯”学生目的语环境中习得“了”的教学对策 | 第43-57页 |
| 第一节 教学对策的设计 | 第43-57页 |
| 一、教学对策的准备 | 第43-45页 |
| 二、教学对策的实施 | 第45-52页 |
| 三、教学对策的评估 | 第52-57页 |
| 第五章 教学对策评估后的几点想法 | 第57-62页 |
| 第一节 关于“了”的教学顺序问题 | 第57-59页 |
| 第二节 关于“了”在不同教学阶段的使用限制问题 | 第59-61页 |
| 一、几类词对“了”的使用限制 | 第59-60页 |
| 二、几类句式对“了”的使用限制 | 第60页 |
| 三、几类补语对“了”的使用限制 | 第60-61页 |
| 四、几类固定结构对“了”的使用限制 | 第61页 |
| 第三节 本章小结 | 第61-62页 |
| 结语 | 第62-65页 |
| 第一节 总结 | 第62-63页 |
| 第二节 本文的独创性 | 第63-64页 |
| 第三节 有待于进一步探究的问题 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| 致谢 | 第69页 |