韩国留学生中级汉语阅读学习策略调查报告
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 一、 引言 | 第8-10页 |
| （一） 问题的提出 | 第8页 |
| （二） 研究内容及意义 | 第8页 |
| 1. 研究内容 | 第8页 |
| 2. 研究意义 | 第8页 |
| （三） 研究方法 | 第8-10页 |
| 二、 学习策略及汉语阅读的相关问题 | 第10-18页 |
| （一） 关于学习策略起源、观点及分类 | 第10-14页 |
| 1. 起源 | 第10页 |
| 2. 代表观点 | 第10页 |
| 3. 学习策略的分类 | 第10-14页 |
| (1) 国外研究的分类框架 | 第10-12页 |
| (2) 国内研究的分类框架 | 第12-13页 |
| (3) 此篇文章的分类及具体策略解释 | 第13-14页 |
| （二） 汉语作为第二语言阅读的相关问题 | 第14-18页 |
| 1. 汉语作为第二语言的阅读过程 | 第14页 |
| 2. 汉语作为第二语言的阅读策略技巧 | 第14-15页 |
| 3. 汉语作为第二语言的中级水平阅读标准 | 第15-16页 |
| 4. 汉语作为第二语言阅读学习策略的研究现状 | 第16-18页 |
| 三、 调查阶段 | 第18-20页 |
| （一） 调查方式 | 第18-19页 |
| 1. 调查问卷 | 第18页 |
| 2. 访谈问卷 | 第18-19页 |
| （二） 调查方法 | 第19页 |
| （三） 被调查学生的来源 | 第19-20页 |
| 四、 问卷数值分析 | 第20-25页 |
| （一） 总体情况分析 | 第20-21页 |
| （二） 阅读学习策略在性别上的研究分析 | 第21-22页 |
| （三） 优差生在阅读学习策略选择上的研究分析 | 第22-23页 |
| （四） 问卷的信度效度分析 | 第23-25页 |
| 五、 讨论与分析 | 第25-29页 |
| （一） 关于三元论总体使用情况 | 第25-26页 |
| 1. 关于认知策略 | 第25页 |
| 2. 关于元认知策略 | 第25页 |
| 3. 关于社会/情感策略 | 第25-26页 |
| （二） 具体策略中常用策略及不常用策略 | 第26-27页 |
| 1. 常用策略 | 第26-27页 |
| 2. 不常用策略 | 第27页 |
| （三） 优生和劣生在阅读学习策略使用上的差异 | 第27-28页 |
| （四） 男生和女生在阅读学习策略使用上的差异 | 第28-29页 |
| 六、 教学启示 | 第29-33页 |
| （一） 在元认知策略方面 | 第29-30页 |
| 1. 现有教学在元认知培训中的问题 | 第29页 |
| 2. 对教学内容的建议 | 第29-30页 |
| （二） 在认知策略方面 | 第30-31页 |
| 1. 关于优生 | 第30-31页 |
| 2. 关于劣生 | 第31页 |
| （三） 在社会/情感策略方面 | 第31-33页 |
| 七、 结语 | 第33-35页 |
| （一） 本文研究结果 | 第33-34页 |
| 1. 三元论的使用上 | 第33-34页 |
| 2. 男女生在三元论使用上的差异 | 第34页 |
| 3. 优劣生在三元论使用上的差异 | 第34页 |
| （二） 本研究的价值与不足 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-37页 |
| 附录 | 第37-49页 |
| 后记 | 第49页 |
