| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-14页 |
| 1.1 研究问题的提出 | 第9-11页 |
| 1.2 有关对外汉语写作的研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3 研究目的 | 第12-14页 |
| 第二章 初级班写作教学现状的调查与思考 | 第14-22页 |
| 2.1 初级班学生写作情况调查 | 第14-20页 |
| 2.1.1 问卷的设计与实施 | 第14页 |
| 2.1.2 问卷的结果与反馈 | 第14-20页 |
| 2.2 初级班教师写作教学情况调查 | 第20-22页 |
| 2.2.1 访谈设计与实施 | 第20页 |
| 2.2.2 访谈结果与反馈 | 第20-22页 |
| 第三章 初级留学生写作课教学设计的理论基础 | 第22-29页 |
| 3.1 图式理论对初级写作课的重要指导作用 | 第22-25页 |
| 3.1.1 图式的概念 | 第22页 |
| 3.1.2 图式的特点及分类 | 第22-23页 |
| 3.1.3 图式理论在写作过程中的应用 | 第23-25页 |
| 3.2 任务型教学法的理论研究及在初级写作中的实际应用 | 第25-29页 |
| 3.2.1 任务型教学法的产生和发展 | 第25页 |
| 3.2.2 任务型教学法的操作模式 | 第25-26页 |
| 3.2.3 适用于初级写作教学的支架式任务型教学模式 | 第26-27页 |
| 3.2.4 任务型教学法对对外汉语初级写作课的适用性 | 第27-29页 |
| 第四章 基于图式理论的任务型初级写作教学设计 | 第29-38页 |
| 4.1 基于图式理论进行任务设计的研究分析 | 第29-30页 |
| 4.1.1 写作前任务阶段——图式的输入与激活 | 第29页 |
| 4.1.2 写作中任务环阶段——图式的扩展与补充 | 第29-30页 |
| 4.1.3 写作后语言焦点阶段——图式的修改与巩固 | 第30页 |
| 4.2 初级写作教学的具体设计 | 第30-32页 |
| 4.3 初级写作课任务型模式教案设计 | 第32-38页 |
| 4.3.1 教案举例一 | 第32-35页 |
| 4.3.2 教案举例二 | 第35-38页 |
| 第五章 初级写作课任务型教学结果研究与分析 | 第38-48页 |
| 5.1 作文成绩对比分析 | 第38-41页 |
| 5.2 问卷调查结果分析 | 第41-44页 |
| 5.3 教学结果作文分析 | 第44-48页 |
| 第六章 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 附录一 | 第52-53页 |
| 附录二 | 第53-55页 |
| 附录三 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
