| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 1 导论 | 第8-14页 |
| 1.1 选题背景和研究意义 | 第8-9页 |
| 1.2 研究目的与研究方法 | 第9-10页 |
| 1.3 研究综述2 | 第10-14页 |
| 1.3.1 TPR(全身反应法)理论研究综述 | 第10-12页 |
| 1.3.2 对外汉语教学型体态语研究综述 | 第12-14页 |
| 2 教学型体态语适用于泰国零基础汉语教学必要性分析 | 第14-20页 |
| 2.1 汉语教学在泰国的发展情况 | 第14-15页 |
| 2.2 泰国零基础汉语课堂中汉语教师志愿者使用教学型体态语的情况 | 第15-16页 |
| 2.3 泰国玛哈沙拉堪府那赤县成教委活动中心汉语教学情况 | 第16-18页 |
| 2.4 本章小结 | 第18-20页 |
| 3 泰国零基础汉语课堂教学实例分析 | 第20-28页 |
| 3.1 教学实例背景概况 | 第20-21页 |
| 3.2 案例1“打招呼”——以泰国零基础成人汉语课堂为例 | 第21-24页 |
| 3.2.1 课堂记录 | 第21-23页 |
| 3.2.2 学生访谈分析及反思 | 第23-24页 |
| 3.3 案例分析2——以泰国零基础中学生汉语课堂为例 | 第24-28页 |
| 3.3.1 课堂记录 | 第24-26页 |
| 3.3.2 学生访谈分析及反思 | 第26-28页 |
| 4 泰国零基础汉语课堂运用教学型体态语存在的问题及解决建议 | 第28-33页 |
| 4.1 存在的问题 | 第28-29页 |
| 4.2 解决建议 | 第29-32页 |
| 4.2.1 使用简单明确的教学型体态语 | 第29-30页 |
| 4.2.2 使用形象生动的教学型体态语 | 第30页 |
| 4.2.3 保持教学型体态语的前后一致性和连贯性 | 第30-31页 |
| 4.2.4 教师应该有针对性的设计教学型体态语 | 第31页 |
| 4.2.5 教师使用教学型体态语应适度 | 第31-32页 |
| 4.2.6 运用教学型体态语时,应重视体态语包含的文化特质 | 第32页 |
| 4.3 本章小结 | 第32-33页 |
| 5 有效运用教学型体态语的教学设计 | 第33-41页 |
| 5.1 教学对象分析 | 第33页 |
| 5.2 教学内容分析 | 第33-34页 |
| 5.3 教学设计 | 第34-39页 |
| 5.4 学生访谈反馈 | 第39-41页 |
| 6 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录 | 第44-46页 |
| 致谢 | 第46页 |
