| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 1 文献综述 | 第10-14页 |
| 1.1 核心概念 | 第10页 |
| 1.1.1 学业拖延 | 第10页 |
| 1.1.2 团体辅导 | 第10页 |
| 1.2 研究现状 | 第10-14页 |
| 1.2.1 国内有关学业拖延的研究 | 第10-11页 |
| 1.2.2 国外有关学业拖延的研究 | 第11-12页 |
| 1.2.3 团体辅导的理论基础 | 第12-13页 |
| 1.2.4 团体辅导干预的研究现状 | 第13页 |
| 1.2.5 研究述评 | 第13-14页 |
| 2 问题提出 | 第14-15页 |
| 2.1 研究目的 | 第14页 |
| 2.2 研究意义 | 第14-15页 |
| 2.2.1 理论意义 | 第14页 |
| 2.2.2 实践意义 | 第14-15页 |
| 2.3 研究假设和研究特色 | 第15页 |
| 2.3.1 研究假设 | 第15页 |
| 2.3.2 研究特色 | 第15页 |
| 3 研究过程 | 第15-20页 |
| 3.1 研究对象 | 第15-16页 |
| 3.1.1 学业拖延的调查对象 | 第15-16页 |
| 3.1.2 团体辅导的干预对象 | 第16页 |
| 3.2 研究方法 | 第16-17页 |
| 3.2.1 文献法 | 第16页 |
| 3.2.2 问卷调查法 | 第16页 |
| 3.2.3 实验法 | 第16页 |
| 3.2.4 观察法 | 第16-17页 |
| 3.3 研究工具 | 第17页 |
| 3.3.1 小学生学业拖延问卷 | 第17页 |
| 3.3.2 团体辅导反馈调查问卷 | 第17页 |
| 3.4 研究程序 | 第17页 |
| 3.5 团体辅导干预 | 第17-20页 |
| 3.5.1 研究设计 | 第17-18页 |
| 3.5.2 团体辅导设计 | 第18-20页 |
| 3.6 数据处理 | 第20页 |
| 4 研究结果 | 第20-23页 |
| 4.1 小学六年级学生的学业拖延的现状 | 第20-21页 |
| 4.1.1 学生学业拖延的总体情况 | 第20页 |
| 4.1.2 不同性别的学生在学业拖延及各维度上的状况 | 第20-21页 |
| 4.2 团体辅导的干预结果 | 第21-23页 |
| 4.2.1 团体辅导前实验组与控制组学业拖延分数的同质性检验 | 第21页 |
| 4.2.2 团体辅导前后害怕失败维度的变化 | 第21-22页 |
| 4.2.3 团体辅导前后任务厌恶维度的变化 | 第22页 |
| 4.2.4 团体辅导前后学业拖延总分的变化 | 第22-23页 |
| 4.2.5 分析结果 | 第23页 |
| 5 分析与讨论 | 第23-28页 |
| 5.1 小学六年级学生的学业拖延的现状分析 | 第23-24页 |
| 5.1.1 学生学业拖延的总体情况分析 | 第23-24页 |
| 5.1.2 男生和女生在学业拖延上的差异及各维度情况分析 | 第24页 |
| 5.2 学业拖延团体辅导干预效果及各维度分析 | 第24-25页 |
| 5.3 学业拖延团体辅导对改善学业拖延状况的分析 | 第25-27页 |
| 5.4 学业拖延团体辅导满意度的调查结果分析 | 第27-28页 |
| 6 结论与建议 | 第28-31页 |
| 6.1 结论 | 第28页 |
| 6.2 建议 | 第28-31页 |
| 6.2.1 对学校及教师的建议 | 第28-30页 |
| 6.2.2 对学生家长的建议 | 第30-31页 |
| 7 总结与展望 | 第31-33页 |
| 7.1 本研究的创新之处 | 第31页 |
| 7.2 本研究的不足与展望 | 第31-33页 |
| 参考文献 | 第33-36页 |
| 附录 | 第36-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
