初级汉语口语的课堂操练形式探究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第9-11页 |
| 第一章 初级汉语口语课堂操练形式的文献综述 | 第11-17页 |
| 第一节 口语课的操练性质和操练形式 | 第11-15页 |
| 一、对操练性质的认识 | 第11-12页 |
| 二、对操练形式的认识 | 第12-13页 |
| 三、对操练过程的认识 | 第13-14页 |
| 四、对于操练环节中的纠错方法的认识 | 第14页 |
| 五、总结 | 第14-15页 |
| 第二节 目前课堂操练活动中存在的问题 | 第15-17页 |
| 一、教师“教学时间”与学生“操练时间”的问题 | 第15页 |
| 二、操练形式的问题 | 第15-16页 |
| 三、师生的角色问题 | 第16-17页 |
| 第二章 本文的研究对象的分析 | 第17-37页 |
| 第一节 本文的研究对象 | 第17-29页 |
| 一、本文所研究的9位对外汉语教师 | 第17-18页 |
| 二、本文所研究的汉语学习者 | 第18-28页 |
| 三、本文所使用的口语教材 | 第28-29页 |
| 第二节 对学习者学习情况的分析 | 第29-37页 |
| 一、学生年龄的分析 | 第29页 |
| 二、学生性别的分析 | 第29-30页 |
| 三、学生学习动机的分析 | 第30-31页 |
| 四、学生学习态度的分析 | 第31-32页 |
| 五、学生性格的分析 | 第32-33页 |
| 六、学生学期初汉语水平 | 第33页 |
| 七、学生汉语水平的对比分析 | 第33-37页 |
| 第三章 初级水平的口语课堂操练形式分析 | 第37-64页 |
| 第一节 初级水平的口语课堂操练形式 | 第37-45页 |
| 一、初级水平的口语课堂教学与课堂操练的关系 | 第37-38页 |
| 二、9位初级汉语口语教师的具体教学流程和操练形式 | 第38-45页 |
| 第二节 教师讲授与学生操练的分析 | 第45-49页 |
| 一、讲授时间与操练时间的分析 | 第45-48页 |
| 二、操练指令的分析 | 第48-49页 |
| 第三节 师生角色的对比分析 | 第49-54页 |
| 一、教师角色的探究 | 第49-51页 |
| 二、学生角色的探究 | 第51页 |
| 三、师生互动与生生互动的探究 | 第51-52页 |
| 四、总结 | 第52-54页 |
| 第四节 机械性操练与非机械性操练的对比分析 | 第54-59页 |
| 一、操练形式的分类 | 第54-57页 |
| 二、交叉使用的操练形式 | 第57-59页 |
| 第五节 操练形式的选择 | 第59-61页 |
| 一、螺旋上升式原则 | 第59-60页 |
| 二、由模仿到扩展超越原则 | 第60页 |
| 三、趣味性原则 | 第60-61页 |
| 四、实用性原则 | 第61页 |
| 第六节 口语操练形式与口语测试的相关性 | 第61-64页 |
| 一、期末考试中口语测试的形式 | 第62页 |
| 二、口语测试试卷 | 第62-64页 |
| 第四章 初级汉语口语课堂操练的不足及建议 | 第64-70页 |
| 第一节 初级汉语口语课堂操练的不足 | 第64-65页 |
| 一、媒介语的选择和使用方面未能很好的体现公平性 | 第64页 |
| 二、教师的操练形式未能体现学生的个性化的特点 | 第64-65页 |
| 三、口语操练形式与口语测试未能体现一定的关联性 | 第65页 |
| 第二节 初级汉语口语课堂操练的建议 | 第65-70页 |
| 一、教师在口语操练活动中要体现“人性化”的特点 | 第65-66页 |
| 二、教师要采用灵活多变的操练形式 | 第66-67页 |
| 三、课堂操练中应选取与实际生活相联系的内容 | 第67-68页 |
| 四、建立课堂操练与口语测试的相关性 | 第68-70页 |
| 结语 | 第70-72页 |
| 参考文献 | 第72-75页 |
| 附录一 初级一1班学期考勤总表 | 第75-76页 |
| 附录二 初级一2班学期考勤总表 | 第76-77页 |
| 附录三 学期口语课期末考试试卷(A) | 第77-78页 |
| 附录四 学期口语课期末考试试卷(B) | 第78-79页 |
| 致谢 | 第79页 |
