| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第8-18页 |
| 一、选题研究缘由、目的及意义 | 第8-9页 |
| (一) 选题缘由 | 第8页 |
| (二) 研究目的 | 第8页 |
| (三) 研究意义 | 第8-9页 |
| 二、语境理论研究综述 | 第9-12页 |
| (一) 国外对语境理论的研究 | 第9-10页 |
| (二) 国内对语境理论的研究 | 第10-11页 |
| (三) 语境与对外汉语教学研究 | 第11-12页 |
| 三、关于时间副词的研究 | 第12-14页 |
| (一) 时间副词的本体研究 | 第12-13页 |
| (二) 对外汉语教学中的时间副词研究 | 第13-14页 |
| 四、教学设计研究综述 | 第14-16页 |
| (一) 教学设计理论综述 | 第14页 |
| (二) 对外汉语教学设计综述 | 第14-16页 |
| 五、研究思路、研究方法和研究的理论基础 | 第16-18页 |
| (一) 研究思路 | 第16页 |
| (二) 研究方法 | 第16-17页 |
| (三) 研究的理论基础 | 第17-18页 |
| 第一章 语境理论及对外汉语时间副词 | 第18-27页 |
| 第一节 语境的定义、分类及功能 | 第18-20页 |
| 一、语境的定义 | 第18页 |
| 二、语境的分类 | 第18-19页 |
| 三、语境的功能 | 第19-20页 |
| 第二节 时间副词的定义及分类 | 第20-23页 |
| 一、时间副词的定义 | 第20-21页 |
| 二、时间副词的分类 | 第21-23页 |
| 第三节 语境理论在对外汉语时间副词教学中的重要性及其作用 | 第23-27页 |
| 一、语境理论在对外汉语时间副词教学中的重要性 | 第23-24页 |
| 二、语境理论在对外汉语时间副词教学中的作用 | 第24-27页 |
| 第二章 留学生时间副词问卷调查统计与分析 | 第27-39页 |
| 第一节 关于时间副词调查问卷的介绍 | 第27-29页 |
| 一、调查对象 | 第27页 |
| 二、题目的来源 | 第27页 |
| 三、问卷调查的内容设计 | 第27-29页 |
| 第二节 问卷调查的数据统计与分析 | 第29-39页 |
| 一、留学生时间副词学习与教学情况的数据统计与分析 | 第29-31页 |
| 二、留学生常用时间副词的数据统计与分析 | 第31-34页 |
| 三、留学生时间副词错序偏误的数据统计与分析 | 第34-35页 |
| 四、留学生近义时间副词偏误的数据统计与分析 | 第35-37页 |
| 五、留学生时间副词综合填空的数据统计与分析 | 第37-38页 |
| 六、问卷调查的总结 | 第38-39页 |
| 第三章 留学生时间副词使用的偏误分析 | 第39-49页 |
| 第一节 留学生时间副词学习的偏误类型 | 第39-45页 |
| 一、遗漏偏误 | 第39-42页 |
| 二、误加偏误 | 第42-43页 |
| 三、误代偏误 | 第43页 |
| 四、错序偏误 | 第43-45页 |
| 第二节 留学生时间副词偏误产生的原因 | 第45-49页 |
| 一、母语负迁移的影响 | 第45-46页 |
| 二、目的语知识的过度泛化 | 第46-47页 |
| 三、回避策略 | 第47页 |
| 四、对外汉语教材的因素 | 第47-48页 |
| 五、对外汉语教师的因素 | 第48-49页 |
| 第四章 运用语境理论进行对外汉语时间副词教学的策略 | 第49-58页 |
| 第一节 利用真实的语境进行时间副词教学 | 第49-50页 |
| 第二节 设置虚拟语境进行时间副词教学 | 第50-53页 |
| 第三节 利用上下文语境进行时间副词教学 | 第53-54页 |
| 第四节 利用语境进行近义时间副词教学 | 第54-58页 |
| 第五章 近义时间副词的教学设计 | 第58-69页 |
| 第一节 近义时间副词“一直”和“总是”的教学设计 | 第58-64页 |
| 一、教学背景和教学目标 | 第58-59页 |
| 二、教学过程 | 第59-63页 |
| 三、教学反馈与总结 | 第63-64页 |
| 第二节 近义时间副词“一直”和“一向”的教学设计 | 第64-69页 |
| 一、教学背景和教学目标 | 第64页 |
| 二、教学过程 | 第64-69页 |
| 结语 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-73页 |
| 致谢 | 第73-75页 |
| 附录一 | 第75-77页 |
| 附录二 | 第77-80页 |