| 中文摘要 | 第12-16页 |
| ABSTRACT | 第16-20页 |
| 第1章 导论 | 第21-56页 |
| 1.1 问题的提出 | 第21-28页 |
| 1.1.1 研究缘起 | 第21-25页 |
| 1.1.2 研究问题 | 第25-28页 |
| 1.2 文献综述 | 第28-42页 |
| 1.2.1 国际理解教育的文献综述 | 第28-35页 |
| 1.2.2 理解教育的文献综述 | 第35-38页 |
| 1.2.3 孔子学院的文献综述 | 第38-42页 |
| 1.3 研究内容与方法 | 第42-56页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第42-45页 |
| 1.3.2 理论基础 | 第45-54页 |
| 1.3.3 研究方法 | 第54-56页 |
| 第2章 国际理解教育的当代界定 | 第56-101页 |
| 2.1 国际理解教育的相关梳理 | 第56-67页 |
| 2.1.1 国际理解教育的历史沿革 | 第56-60页 |
| 2.1.2 国际理解教育的概念演进 | 第60-67页 |
| 2.2 国际理解教育的实践与反思 | 第67-83页 |
| 2.2.1 国际理解教育的实践 | 第68-81页 |
| 2.2.2 国际理解教育的实践反思 | 第81-83页 |
| 2.3 国际理解教育的当代内涵 | 第83-91页 |
| 2.3.1 一种可实践的教育理念 | 第83-86页 |
| 2.3.2 两个概念维度 | 第86-90页 |
| 2.3.3 多条实践路径 | 第90-91页 |
| 2.4 国际理解教育的当代意义 | 第91-101页 |
| 2.4.1 兼容唯一性与多元性的跨文化教育理念 | 第91-93页 |
| 2.4.2 强调理解与宽容的价值 | 第93-96页 |
| 2.4.3 关注主观能动性与个体差异性 | 第96-98页 |
| 2.4.4 实现教育公平的示范 | 第98-101页 |
| 第3章 孔子学院实践国际理解教育的条件 | 第101-134页 |
| 3.1 孔子学院实践国际理解教育的基础 | 第101-109页 |
| 3.1.1 前置性基础 | 第101-106页 |
| 3.1.2 可行性基础 | 第106-109页 |
| 3.2 孔子学院实践国际理解教育的路径 | 第109-134页 |
| 3.2.1 政府引导的教育行为 | 第110-116页 |
| 3.2.2 依托教育实践的路径 | 第116-122页 |
| 3.2.3 倚重社会网络的路径 | 第122-127页 |
| 3.2.4 寻求文化理解的路径 | 第127-130页 |
| 3.2.5 强调人格魅力的路径 | 第130-134页 |
| 第4章 孔子学院国际理解教育实践机制 | 第134-170页 |
| 4.1 孔子学院作为教育组织的国际属性 | 第134-150页 |
| 4.1.1 中外合作的办学模式 | 第135-137页 |
| 4.1.2 “嵌入式”的社会活动模式 | 第137-139页 |
| 4.1.3 国际化人才建设与储备模式 | 第139-142页 |
| 4.1.4 社会资源的国际化配置 | 第142-145页 |
| 4.1.5 教育公共服务体系的国际化扩张 | 第145-148页 |
| 4.1.6 无国界的数字教育 | 第148-150页 |
| 4.2 孔子学院教育理念的价值共识 | 第150-159页 |
| 4.2.1 兼容多元性与差异性 | 第150-152页 |
| 4.2.2 自我与他者的理解与对话 | 第152-157页 |
| 4.2.3 关注功利之外 | 第157-159页 |
| 4.3 孔子学院教育实践的理解导向 | 第159-170页 |
| 4.3.1 语言技能教育实践 | 第160-162页 |
| 4.3.2 文化素养教育实践 | 第162-165页 |
| 4.3.3 师资培养教育实践 | 第165-168页 |
| 4.3.4 研究型人才培养实践 | 第168-170页 |
| 第5章 孔子学院国际理解教育实践案例分析 | 第170-199页 |
| 5.1 对具体教学的教育实践 | 第170-179页 |
| 5.1.1 强调交际能力的语言教学 | 第170-172页 |
| 5.1.2 文化理解的多样化实现 | 第172-176页 |
| 5.1.3 数字教育的整体性铺设 | 第176-179页 |
| 5.2 对运营模式的教育实践 | 第179-185页 |
| 5.2.1 国际化的组织架构 | 第179-182页 |
| 5.2.2 国际化的运营模式 | 第182-183页 |
| 5.2.3 国际化的人才体系建设 | 第183-185页 |
| 5.3 对合作方式的教育实践 | 第185-193页 |
| 5.3.1 教学与研究的中外合作 | 第185-189页 |
| 5.3.2 建立战略联盟 | 第189-192页 |
| 5.3.3 以对方为主的新模式 | 第192-193页 |
| 5.4 对政策规划的教育实践 | 第193-199页 |
| 5.4.1 环境评估 | 第193-195页 |
| 5.4.2 目标制定 | 第195-197页 |
| 5.4.3 战略制定 | 第197-199页 |
| 第6章 孔子学院国际理解教育实践的优势、挑战与展望 | 第199-236页 |
| 6.1 孔子学院实践国际理解教育的“国际”优势 | 第199-208页 |
| 6.1.1 本土化与国际化结合 | 第199-201页 |
| 6.1.2 关注组织管理的影响 | 第201-203页 |
| 6.1.3 差异化发展 | 第203-204页 |
| 6.1.4 对数字教育的倚重 | 第204-206页 |
| 6.1.5 对公民教育的推动 | 第206-208页 |
| 6.2 孔子学院实践国际理解教育的“理解教育”优势 | 第208-219页 |
| 6.2.1 理解语言 | 第208-211页 |
| 6.2.2 解文化 | 第211-214页 |
| 6.2.3 政府主导的教育公共产品供给 | 第214-215页 |
| 6.2.4 兼顾知识与素养的教育 | 第215-219页 |
| 6.3 孔子学院实践国际理解教育的挑战 | 第219-228页 |
| 6.3.1 来自国际理解教育的挑战 | 第219-221页 |
| 6.3.2 来自孔子学院的挑战 | 第221-223页 |
| 6.3.3 来自合作模式的挑战 | 第223-224页 |
| 6.3.4 来自意识形态的挑战 | 第224-228页 |
| 6.4 孔子学院实践国际理解教育的展望 | 第228-236页 |
| 6.4.1 强化目标导向 | 第228-229页 |
| 6.4.2 加强双向理解 | 第229-231页 |
| 6.4.3 完善评估体系 | 第231-233页 |
| 6.4.4 关注实践价值 | 第233-236页 |
| 第7章 结语 | 第236-243页 |
| 7.1 回顾与总结 | 第236-240页 |
| 7.1.1 主要工作与结论 | 第236-239页 |
| 7.1.2 创新与不足 | 第239-240页 |
| 7.2 后续研究方向 | 第240-243页 |
| 参考文献 | 第243-264页 |
| 致谢 | 第264-266页 |
| 攻读博士学位期间发表论文 | 第266-267页 |
| 附件 | 第267页 |