| 致谢 | 第6-7页 |
| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第16-23页 |
| 1.1 对外汉语教学声调研究概况 | 第16-18页 |
| 1.1.1 对外汉语教学汉语声调研究的意义 | 第16页 |
| 1.1.2 对外汉语声调教学研究现状 | 第16-18页 |
| 1.2 韩国学习者的汉语声调教学研究现状 | 第18-21页 |
| 1.2.1 单字调教学的研究 | 第18-19页 |
| 1.2.2 对两字组声调教学的研究 | 第19-20页 |
| 1.2.3 对字——词——句声调教学的研究 | 第20-21页 |
| 1.3 本文的研究思路及研究方法 | 第21-23页 |
| 1.3.1 本文的研究对象和目的 | 第21页 |
| 1.3.2 本文的理论基础及研究方法 | 第21-22页 |
| 1.3.3 本文的研究意义 | 第22-23页 |
| 第二章 两字组声调听辨分析 | 第23-64页 |
| 2.1 听辨测试词表及测试对象 | 第23-25页 |
| 2.1.1 测试对象 | 第23页 |
| 2.1.2 测试词表 | 第23-24页 |
| 2.1.3 听辨测试步骤及分析方式 | 第24-25页 |
| 2.2 初级水平学生两字组声调听辨测试结果 | 第25-39页 |
| 2.2.1 前字为阴平的两字组声调组合 | 第27-30页 |
| 2.2.2 前字为阳平的两字组声调组合 | 第30-33页 |
| 2.2.3 前字为上声的两字组声调组合 | 第33-36页 |
| 2.2.4 前字为去声的两字组声调组合 | 第36-39页 |
| 2.3 中级水平学生两字组声调听辨分析 | 第39-51页 |
| 2.3.1 前字为阴平的两字组声调组合 | 第41-44页 |
| 2.3.2 前字为阳平的两字组声调组合 | 第44-46页 |
| 2.3.3 前字为上声的两字组声调组合 | 第46-49页 |
| 2.3.4 前字为去声的两字组声调组合 | 第49-51页 |
| 2.4 高级水平学生两字组声调听辨分析 | 第51-61页 |
| 2.4.1 前字为阴平的两字组声调组合 | 第53-55页 |
| 2.4.2 前字为阳平的两字组声调组合 | 第55-58页 |
| 2.4.3 前字为上声的两字组声调组合 | 第58-60页 |
| 2.4.4 前字为去声的两字组声调组合 | 第60-61页 |
| 2.5 初、中、高级学生听辨结果总结及对比分析 | 第61-64页 |
| 2.5.1 初、中、高级水平韩国学习者听辨结果总结 | 第61-62页 |
| 2.5.2 初、中、高级水平韩国学习者听辨结果对比分析 | 第62-64页 |
| 第三章 高级水平韩国学习者 2+2 组合的二次听辨 | 第64-76页 |
| 3.1 听辨测试（二）设计 | 第64-67页 |
| 3.1.1 测试词表 | 第64-66页 |
| 3.1.2 测试对象 | 第66页 |
| 3.1.3 听辨测试步骤及分析方式 | 第66-67页 |
| 3.2 两字组声调针对性听辨分析 | 第67-76页 |
| 3.2.1 2+2 组合在不同语音环境中的数据统计及分析 | 第67-70页 |
| 3.2.2 2+2 组合在不同词频中的数据统计及分析 | 第70-73页 |
| 3.2.3 2+2 组合前后音节的数据统计及分析 | 第73-75页 |
| 3.2.4 小结 | 第75-76页 |
| 第四章 韩国学习者声调组合偏误原因及教学建议 | 第76-81页 |
| 4.1 韩国学习者声调组合偏误原因 | 第76-78页 |
| 4.1.1 迁移 | 第76-77页 |
| 4.1.2 教师的声调教学策略 | 第77-78页 |
| 4.1.3 学习者学习策略 | 第78页 |
| 4.2 对韩国学习者双音节词声调教学的建议 | 第78-81页 |
| 4.2.1 重视内因，培养学生的声调意识 | 第78页 |
| 4.2.2 教师声调教学和训练方法形象化 | 第78-79页 |
| 4.2.3 注重声调听辨的训练 | 第79-81页 |
| 第五章 结论 | 第81-82页 |
| 参考文献 | 第82-87页 |
| 附录 | 第87-93页 |
| 附录一：“高低”组区别特征和调类标注听辨测试表 | 第87-89页 |
| 附录二：“升降”组区别特征和调类标注听辨测试表 | 第89-91页 |
| 附录三：“平曲”组区别特征和调类标注听辨测试表 | 第91-93页 |
