| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 目次 | 第5-9页 |
| 第一部分 绪论 | 第9-11页 |
| ·选题背景 | 第9页 |
| ·研究目的和意义 | 第9-11页 |
| ·研究目的 | 第9-10页 |
| ·研究意义 | 第10-11页 |
| 第二部分 文献综述及问题提出 | 第11-18页 |
| ·国外学者对自我接纳的定义 | 第11页 |
| ·国内学者对自我接纳的定义 | 第11-12页 |
| ·自我接纳的相关研究 | 第12-14页 |
| ·自我接纳与学生心理健康的研究 | 第12页 |
| ·自我接纳与自尊 | 第12-13页 |
| ·自我接纳与抑郁、焦虑 | 第13页 |
| ·自我接纳与自杀意念 | 第13-14页 |
| ·国外学者对同伴关系的定义 | 第14页 |
| ·我国学者对同伴关系的定义 | 第14页 |
| ·同伴关系影响儿童社会化的理论基础 | 第14-15页 |
| ·同伴关系的相关研究 | 第15-16页 |
| ·同伴关系与后期适应的研究 | 第15页 |
| ·同伴关系与孤独感的研究 | 第15-16页 |
| ·同伴关系与社会认知的研究 | 第16页 |
| ·自我接纳与同伴关系的相关研究 | 第16页 |
| ·问题的提出 | 第16-18页 |
| ·以往研究的不足 | 第16-17页 |
| ·本研究的提出 | 第17-18页 |
| 第三部分 研究设计 | 第18-20页 |
| ·界定核心概念 | 第18页 |
| ·研究假设 | 第18页 |
| ·被试的选择 | 第18-19页 |
| ·测验工具 | 第19页 |
| ·施测及数据统计方法 | 第19-20页 |
| 第四部分 研究结果 | 第20-47页 |
| ·学生自我接纳的研究结果 | 第20-23页 |
| ·学生自我接纳的总体情况 | 第20页 |
| ·不同性别学生自我接纳的差异 | 第20-21页 |
| ·不同年级学生自我接纳的差异 | 第21-22页 |
| ·留守学生与非留守学生在自我接纳上的差异 | 第22-23页 |
| ·独生子女学生与非独生子女学生在自我接纳上的差异 | 第23页 |
| ·担任学生干部学生与未担任学生干部的学生自我接纳上的差异 | 第23页 |
| ·留守学生自我接纳的研究结果 | 第23-26页 |
| ·不同性别留守学生自我接纳的差异 | 第23-24页 |
| ·不同年级的留守学生在自我接纳上的差异 | 第24-25页 |
| ·独生子女的留守学生与非独生子女的留守学生在自我接纳上的差异 | 第25-26页 |
| ·担任学生干部和未担任学生干部的留守学生在自我接纳上的差异 | 第26页 |
| ·非留守学生主自我接纳的研究结果 | 第26-29页 |
| ·不同性别的非留守学生自我接纳的差异 | 第26-27页 |
| ·不同年级的非留守学生自我接纳的差异 | 第27-28页 |
| ·独生子女的非留守学生与非独生子女的非留守学生在自我接纳上的差异 | 第28-29页 |
| ·担任学生干部的非留守学生与未担任学生干部的非留守学生在自我接纳上的差异 | 第29页 |
| ·学生同伴关系质量的研究结果 | 第29-35页 |
| ·学生同伴关系质量的总体情况 | 第29-30页 |
| ·不同性别学生同伴关系质量的差异 | 第30页 |
| ·不同年级学生同伴关系质量的差异 | 第30-33页 |
| ·留守学生与非留守学生的同伴关系质量差异 | 第33-34页 |
| ·独生学生与非独生学生的儿童在同伴关系质量上的差异 | 第34页 |
| ·担任学生干部与未担仟学生干部在同伴关系质量上的差异 | 第34-35页 |
| ·留守学生同伴关系的研究成果 | 第35-39页 |
| ·不同性别留守学生同伴关系质量的差异 | 第35页 |
| ·不同年级留守学生同伴关系质量的差异 | 第35-38页 |
| ·独生子女和非独生子女的留守学生在同伴关系质量上的差异 | 第38-39页 |
| ·担任学生干部与未担任学生干部的留守学生在同伴关系质量上的差异 | 第39页 |
| ·非留守学生同伴关系的研究结果 | 第39-43页 |
| ·不同性别的非留守学生同伴关系质量的差异 | 第39-40页 |
| ·不同年级非留守学生的同伴关系质量差异 | 第40-42页 |
| ·独生子女与非独生子女的非留守学生在同伴关系上的差异 | 第42-43页 |
| ·担任学生干部与未担任学生干部的非留守学生在同伴关系上的差异 | 第43页 |
| ·对自我接纳、同伴关系有影响的人口学变量的交互效应分析 | 第43-44页 |
| ·对是否留守学生和性别上对自我接纳总分进行分析,如下表 | 第43-44页 |
| ·对是否留守学生和性别上对同伴关系总分上进行分析,如下表 | 第44页 |
| ·学生的自我接纳与同伴关系的相关分析 | 第44-46页 |
| ·学生的自我接纳与同伴关系的相关分析 | 第44页 |
| ·留守学生的自我接纳与同伴关系的相关分析 | 第44-45页 |
| ·非留守学生的自我接纳与同伴关系的相关分析 | 第45-46页 |
| ·留守学生的自我接纳与同伴关系质量的回归分析 | 第46-47页 |
| 第五部分 结果分析 | 第47-52页 |
| ·自我接纳总体状况及差异探讨 | 第47-49页 |
| ·自我接纳的总体特点分析 | 第47页 |
| ·自我接纳的性别差异分析 | 第47-48页 |
| ·自我接纳的年级差异分析 | 第48页 |
| ·自我接纳在是否留守学生上的差异分析 | 第48页 |
| ·自我接纳在是否独生子女上的差异分析 | 第48-49页 |
| ·自我接纳在是否担任学生干部上的差异分析 | 第49页 |
| ·同伴关系质量的总体状况及差异探讨 | 第49-51页 |
| ·同伴关系质量的总体特点分析 | 第49-50页 |
| ·同伴关系质量的性别差异分析 | 第50页 |
| ·同伴关系质量的年级差异分析 | 第50页 |
| ·同伴关系质量在是否留守学生上的差异分析 | 第50页 |
| ·同伴关系质量在是否独生子女上的差异分析 | 第50-51页 |
| ·同伴关系质量在是否担任学生干部上的差异分析 | 第51页 |
| ·自我接纳与同伴关系质量的相互关系探讨 | 第51-52页 |
| 第六部分 结论与总结 | 第52-55页 |
| ·结论 | 第52页 |
| ·留守学生的自我接纳 | 第52页 |
| ·留守学生的同伴关系 | 第52页 |
| ·留守学生自我接纳与同伴关系的关系特征 | 第52页 |
| ·教育建议 | 第52-54页 |
| ·提高学生自我接纳的建议 | 第52-53页 |
| ·提高学生同伴关系的建议 | 第53-54页 |
| ·研究不足与展望 | 第54-55页 |
| ·研究不足 | 第54页 |
| ·未来研究的方向 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录 | 第58-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
