| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-18页 |
| ·社会语言学理论 | 第12-17页 |
| ·霍华德·贾尔斯的理论 | 第12-13页 |
| ·舒曼的文化适应模式和社会距离 | 第13-15页 |
| ·R.C.加德纳的态度和动机研究 | 第15-16页 |
| ·皮尔斯的社会认同和投资理论 | 第16-17页 |
| ·研究的重要性和进步要求 | 第17-18页 |
| 第二章 研究设计 | 第18-22页 |
| ·汉语国际硕士和对外英语硕士课程教学 | 第18-20页 |
| ·对外英语硕士课程教学 | 第18-19页 |
| ·本土学生与国际学生在MTCSOL课程上的需求差异 | 第19页 |
| ·TESOL研究生项目 | 第19-20页 |
| ·TESOL和MTCSOL教学课程中国际学生概况 | 第20-22页 |
| ·TESOL研究生课程中的国际学生 | 第20页 |
| ·TESOL研究生项目中国际生遇到的困难 | 第20-21页 |
| ·TESOL研究生课程国际生学习的影响因素 | 第21页 |
| ·留学生MTCSOL项目情况 | 第21-22页 |
| 第三章 研究计划 | 第22-31页 |
| ·方法 | 第22-29页 |
| ·设置 | 第22-24页 |
| ·参与者 | 第24-28页 |
| ·问卷 | 第28-29页 |
| ·访谈 | 第29页 |
| ·研究目标 | 第29页 |
| ·研究问题 | 第29-31页 |
| 第四章 结果 | 第31-38页 |
| ·研究问题一 | 第31-33页 |
| ·语言能力 | 第31-32页 |
| ·内部文化差异 | 第32-33页 |
| ·研究问题二 | 第33-36页 |
| ·关于汉语国际硕士教学课程的观点 | 第33-34页 |
| ·汉语国际硕士的实习要求 | 第34-35页 |
| ·与大学管理的接触 | 第35-36页 |
| ·研究问题三 | 第36-38页 |
| ·生活环境因素 | 第36-37页 |
| ·社会因素 | 第37页 |
| ·与国际生同学的互动 | 第37-38页 |
| 第五章 含义和讨论 | 第38-42页 |
| ·动机因素 | 第38页 |
| ·投资因素 | 第38-39页 |
| ·社会距离 | 第39页 |
| ·社会认同因素 | 第39-40页 |
| ·强烈的民族认同 | 第40-41页 |
| ·跨文化沟通不畅或是民族歧视? | 第41-42页 |
| 第六章 建议 | 第42-45页 |
| ·汉语国际教育硕士项目学位的实习要求 | 第42-43页 |
| ·社会的距离减少 | 第43-44页 |
| ·课堂社会的距离 | 第43页 |
| ·课堂外的社会距离 | 第43-44页 |
| ·劝阻民族歧视,鼓励跨文化交际 | 第44页 |
| ·动机水平提升 | 第44-45页 |
| 第七章 结论 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-50页 |
| 附录 | 第50-56页 |
| 致谢语 | 第56页 |