| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 第一章 绪论 | 第8-16页 |
| 1.1 研究背景及缘起 | 第8-10页 |
| 1.1.1 文化交流的不断深化 | 第8页 |
| 1.1.2 外在条件及契机 | 第8-9页 |
| 1.1.3 民谣曲调对语言习得的影响及其结合教学的优势 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第10-11页 |
| 1.3 研究综述 | 第11-14页 |
| 1.3.1 文化传播及外推研究 | 第11页 |
| 1.3.2 音乐对语言的影响研究 | 第11-12页 |
| 1.3.3 汉语民谣曲调与汉语教学结合研究 | 第12页 |
| 1.3.4 跨文化教学的研究 | 第12-13页 |
| 1.3.5 格鲁吉亚汉语教学的研究 | 第13-14页 |
| 1.4 研究思路及方法 | 第14-16页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第14-15页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第15-16页 |
| 第二章 研究基础与依据 | 第16-32页 |
| 2.1 外推理论与文化传播 | 第16-19页 |
| 2.1.1 外推理论 | 第16-17页 |
| 2.1.2 文化传播 | 第17-19页 |
| 2.2 语言学、心理学及交际学理论支持 | 第19-24页 |
| 2.2.1 二语习得理论的支持 | 第19-21页 |
| 2.2.2 心理学理论的支持 | 第21-22页 |
| 2.2.3 多元智能理论的支持 | 第22-23页 |
| 2.2.4 跨文化交际理论的支持 | 第23-24页 |
| 2.3 音乐理论与民谣曲调 | 第24-31页 |
| 2.3.1 音乐与大脑 | 第24页 |
| 2.3.2 音乐与语言学习 | 第24-25页 |
| 2.3.3 民谣曲调与语言学习 | 第25-26页 |
| 2.3.4 中国民谣曲调与汉语学习 | 第26-31页 |
| 2.4 理论给格鲁吉亚汉语教学的启示总结 | 第31-32页 |
| 第三章 研究的设计与实施 | 第32-56页 |
| 3.1 研究前期相关调查 | 第32-40页 |
| 3.1.1 格鲁吉亚民谣调查 | 第32-34页 |
| 3.1.2 学生对民谣曲调态度的调查 | 第34-40页 |
| 3.2 研究计划 | 第40-44页 |
| 3.2.1 教学实践计划 | 第40-44页 |
| 3.3 研究实施 | 第44-48页 |
| 3.3.1 教学实践初探阶段 | 第44-45页 |
| 3.3.2 教学实践中期效果检测 | 第45-46页 |
| 3.3.3 教学实践后期阶段 | 第46-47页 |
| 3.3.4 教学实践终期效果检测 | 第47-48页 |
| 3.4 教学实践课堂示例选取 | 第48-56页 |
| 3.4.1 第四周教学实践教案 | 第48-54页 |
| 3.4.2 教学实践记录示例选取 | 第54-56页 |
| 第四章 研究结论与分析 | 第56-71页 |
| 4.1 试卷对比结论 | 第56-59页 |
| 4.1.1 教学实践班级与对比班级期中平均成绩对比 | 第56页 |
| 4.1.2 教学实践班级与对比班级期末平均成绩对比 | 第56-57页 |
| 4.1.3 教学实践班级期中平均成绩与期末平均成绩对比 | 第57-58页 |
| 4.1.4 对比班级期中平均成绩与期末平均成绩对比 | 第58-59页 |
| 4.1.5 综合对比 | 第59页 |
| 4.2 自身观察分析 | 第59-61页 |
| 4.2.1 课堂反应 | 第59-60页 |
| 4.2.2 语言交际频率 | 第60页 |
| 4.2.3 其他变化 | 第60-61页 |
| 4.3 访谈分析 | 第61-65页 |
| 4.3.1 个案分析 | 第61-65页 |
| 4.3.2 其他访谈 | 第65页 |
| 4.4 对语言教学各要素的影响分析 | 第65-69页 |
| 4.4.1 对语音、词汇及句子的影响 | 第65-68页 |
| 4.4.2 对语言交际的影响 | 第68-69页 |
| 4.4.3 对文化输入的影响 | 第69页 |
| 4.4.4 对汉语学习态度及兴趣的影响 | 第69页 |
| 4.5 消极影响分析总结 | 第69-71页 |
| 第五章 结语 | 第71-73页 |
| 参考文献 | 第73-75页 |
| 附录 | 第75-90页 |
| 在学期间的研究成果 | 第90-91页 |
| 致谢 | 第91页 |
