| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-16页 |
| 一、国内外相关研究 | 第10-13页 |
| （一）国外研究现状 | 第10-11页 |
| （二） 国内研究现状 | 第11-13页 |
| 二、选题的缘由 | 第13-14页 |
| 三、本文要解决的问题 | 第14页 |
| 四、研究的方法、目的及意义 | 第14-16页 |
| 第二章 阅读策略及其研究的理论基础 | 第16-25页 |
| 一、学习策略与阅读策略的界定 | 第16-17页 |
| （一）学习策略的定义 | 第16页 |
| （二）阅读策略的定义 | 第16-17页 |
| 二、阅读策略与学习策略的关系： | 第17-18页 |
| 三、阅读策略的分类 | 第18-21页 |
| （一）Oxford学习策略两分法 | 第18-19页 |
| （二）O’Malley和Chamot的学习策略分类 | 第19-20页 |
| （三）本文阅读策略分类表 | 第20-21页 |
| 四、阅读策略研究的理论基础 | 第21-25页 |
| （一）认知心理学 | 第21-22页 |
| （二）阅读过程的模型理论 | 第22-25页 |
| 第三章 越南留学生汉语阅读策略调查分析 | 第25-44页 |
| 一、调查对象 | 第25页 |
| 二、调查工具与问卷的设计 | 第25-26页 |
| 三、数据收集与统计方法 | 第26页 |
| 四、数据调查结果与分析 | 第26-44页 |
| （一）总体情况分析 | 第27-28页 |
| （二）阅读学习策略在汉语水平等级上的研究分析 | 第28-31页 |
| （三）阅读学习策略在性别上的研究分析： | 第31-33页 |
| （四）阅读学习策略在文化背景上的研究分析 | 第33-35页 |
| （五）留学生个人信息调查表中相关问题的分析 | 第35-42页 |
| （六）对问卷信度和效度的分析 | 第42-44页 |
| 第四章 讨论与分析 | 第44-49页 |
| 一、三元论总体使用情况 | 第44-45页 |
| （一）在认知策略方面 | 第44页 |
| （二）在元认知策略方面 | 第44页 |
| （三）在社会/情感策略方面 | 第44-45页 |
| 二、具体策略中常用策略和不常用策略 | 第45-47页 |
| （一）常用策略 | 第45-46页 |
| （二）不常用策略 | 第46-47页 |
| 三、男女生在阅读策略使用上的差异 | 第47-48页 |
| 四、不同级别的学生在阅读策略使用上的差异 | 第48页 |
| 五、不同文化背景的学生在阅读策略使用上的差异 | 第48-49页 |
| 第五章 教学启示 | 第49-60页 |
| 一、重视影响阅读策略运用的因素 | 第49-52页 |
| （一）教师的影响因素 | 第49-50页 |
| （二）学生的影响因素 | 第50-52页 |
| 二、重视阅读策略的教学和训练 | 第52-60页 |
| （一）阅读策略训练的必要性 | 第52-53页 |
| （二）阅读策略训练的内容 | 第53-56页 |
| （三）阅读策略训练的方法 | 第56-60页 |
| 第六章 结语 | 第60-63页 |
| 一、本文研究的主要成果 | 第60-61页 |
| （一）总体情况 | 第60页 |
| （二）不同级别的学生阅读策略使用的情况 | 第60页 |
| （三）不同性别的学生阅读策略使用的情况 | 第60-61页 |
| （四）不同文化背景的学生阅读策略使用的情况 | 第61页 |
| （五）越南留学生的个人信息调查情况 | 第61页 |
| 二、本研究的价值与不足 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-67页 |
| 附录 | 第67-74页 |
| 致谢 | 第74页 |