| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 第一章 绪论 | 第16-24页 |
| 1.1 研究意义 | 第16-17页 |
| 1.2 研究现状 | 第17-21页 |
| 1.2.1 声母研究现状 | 第17-18页 |
| 1.2.2 韵母研究现状 | 第18-19页 |
| 1.2.3 欧美学生声母和韵母学习难点研究现状 | 第19-20页 |
| 1.2.4 现阶段研究的主要成果与不足 | 第20-21页 |
| 1.3 常用研究方法 | 第21-24页 |
| 1.3.1 语音对比分析法 | 第21页 |
| 1.3.2 声学分析法 | 第21-22页 |
| 1.3.3 听辨测试法 | 第22-24页 |
| 第二章 研究设计 | 第24-30页 |
| 2.1 研究对象 | 第24页 |
| 2.2 研究方法 | 第24-25页 |
| 2.3 语音实验设计 | 第25-28页 |
| 2.3.1 实验对象 | 第25-26页 |
| 2.3.2 实验材料 | 第26-27页 |
| 2.3.3 实验方法与过程 | 第27页 |
| 2.3.4 实验所采用的分析软件 | 第27-28页 |
| 2.3.5 实验测试数据的采样 | 第28页 |
| 2.4 预期结果 | 第28-29页 |
| 2.5 小结 | 第29-30页 |
| 第三章 实验结果的统计和分析 | 第30-67页 |
| 3.1 初级水平欧美留学生声母发音实验分析 | 第30-35页 |
| 3.1.1 塞擦音声母实验结果分析 | 第31-34页 |
| 3.1.2 擦音声母实验结果分析 | 第34-35页 |
| 3.2 初级水平欧美留学生韵母发音实验分析 | 第35-59页 |
| 3.2.1 单元音韵母实验结果分析 | 第36-45页 |
| 3.2.2 复元音韵母实验结果分析 | 第45-54页 |
| 3.2.3 鼻元音韵母实验结果分析 | 第54-59页 |
| 3.3 初级水平欧美留学生声母和韵母拼合发音实验分析 | 第59-64页 |
| 3.3.1 韵母u[u]和u[y]的问题 | 第59-60页 |
| 3.3.2 鼻音韵母的问题 | 第60-61页 |
| 3.3.3 整体认读音节zi、ci、si与zhi、chi、shi的问题 | 第61页 |
| 3.3.4 清擦音声母x[(?)]的问题 | 第61-63页 |
| 3.3.5 其他汉语声韵母拼合的问题 | 第63-64页 |
| 3.4 小结 | 第64-67页 |
| 3.4.1 声母学习难点 | 第64-65页 |
| 3.4.2 韵母学习难点 | 第65页 |
| 3.4.3 声母和韵母拼合学习难点 | 第65-67页 |
| 第四章 基于南京大学中介语口语语料库的语音实验验证 | 第67-79页 |
| 4.1 语料的选择 | 第67-69页 |
| 4.2 塞擦音声母互相混淆的验证 | 第69-70页 |
| 4.3 x[(?)]发音sh[(?)]音倾向的验证 | 第70-71页 |
| 4.4 单韵母u[u]和u[y]发音混淆的验证 | 第71-73页 |
| 4.5 复合韵母动程不足、韵头发音时长过短的验证 | 第73-75页 |
| 4.6 前后鼻音混淆的验证 | 第75-76页 |
| 4.7 声韵母拼合难点的验证 | 第76-77页 |
| 4.8 小结 | 第77-79页 |
| 第五章 欧美国家初级水平汉语学习者汉语声韵母学习难点形成的原因分析与教学建议 | 第79-86页 |
| 5.1 欧美国家初级水平汉语学习者汉语声韵母学习难点形成的原因分析 | 第79-81页 |
| 5.1.1 母语语音对汉语语音的影响程度 | 第79-80页 |
| 5.1.2 基于听辨感知实验结果的原因分析 | 第80-81页 |
| 5.2 对语音教学提出适当建议 | 第81-85页 |
| 5.2.1 加强对汉语语音学习的重视 | 第81-82页 |
| 5.2.2 改革语音教学的课程设置 | 第82-83页 |
| 5.2.3 教师示范与原理讲解相结合 | 第83页 |
| 5.2.4 单个学习与整体认读相结合 | 第83-84页 |
| 5.2.5 单音节练习与语流练习相结合 | 第84-85页 |
| 5.3 小结 | 第85-86页 |
| 第六章 结论 | 第86-89页 |
| 参考文献 | 第89-93页 |
| 附录 | 第93-103页 |
| 附录一 欧美国家初级水平汉语学习者声韵母朗读测试 | 第93-96页 |
| 附录二 欧美国家初级水平汉语学习者声韵母听辨测试 | 第96-98页 |
| 附录三 南京大学初级水平汉语学习者信息调查问卷 | 第98-103页 |
| 致谢 | 第103-104页 |
