| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 引言 | 第10-11页 |
| 1. 文献综述 | 第11-19页 |
| 1.1 小升初过渡期学生心理及其他方面的变化 | 第11-13页 |
| 1.1.1 小升初过渡期学习成绩与学习动机的变化 | 第11-12页 |
| 1.1.2 小升初过渡期情绪情感的变化 | 第12页 |
| 1.1.3 小升初过渡期社会支持的变化 | 第12-13页 |
| 1.2 小升初过渡期学校适应的影响因素 | 第13-15页 |
| 1.2.1 小升初过渡所需的个体素质的准备 | 第13-14页 |
| 1.2.2 小升初过渡期外部支持对学校适应的影响 | 第14-15页 |
| 1.3 促进小升初过渡的干预项目 | 第15-17页 |
| 1.4 学校适应 | 第17-19页 |
| 1.4.1 学校适应的理论模型 | 第17-19页 |
| 2. 问题提出 | 第19-21页 |
| 2.1 研究的必要性 | 第19页 |
| 2.2 已有研究的不足 | 第19页 |
| 2.3 研究目的和内容 | 第19-20页 |
| 2.4 研究的意义 | 第20-21页 |
| 2.4.1 理论意义 | 第20页 |
| 2.4.2 实践意义 | 第20-21页 |
| 3. 研究一：小升初过渡测量工具的编制 | 第21-27页 |
| 3.1 研究目的 | 第21页 |
| 3.2 研究方法 | 第21-22页 |
| 3.2.1 被试 | 第21页 |
| 3.2.2 问卷维度的确定 | 第21-22页 |
| 3.3 研究过程 | 第22-23页 |
| 3.3.1 《小升初过渡期学生准备状态调查问卷》预测问卷的项目编制 | 第22页 |
| 3.3.2 施测过程和数据处理 | 第22-23页 |
| 3.3.3 《小升初过渡期学生准备状态调查问卷》预测问卷的修订过程 | 第23页 |
| 3.3.4 《小升初过渡期学生准备状态调查问卷》正式问卷的形成 | 第23页 |
| 3.4 研究结果 | 第23-25页 |
| 3.4.1 项目区分度 | 第23页 |
| 3.4.2 内部一致性信度检验 | 第23-24页 |
| 3.4.3 结构效度检验 | 第24-25页 |
| 3.5 讨论 | 第25页 |
| 3.6 研究的不足与展望 | 第25-27页 |
| 4. 研究二：小升初过渡准备与学校适应的关系研究 | 第27-40页 |
| 4.1 研究目的 | 第27页 |
| 4.2 研究内容 | 第27-28页 |
| 4.3 研究方法 | 第28-29页 |
| 4.3.1 被试 | 第28页 |
| 4.3.2 研究工具 | 第28-29页 |
| 4.4 研究结果 | 第29-35页 |
| 4.4.1 《小升初过渡期学生准备状态调查问卷》在预测学校适应上的影响力 | 第29-30页 |
| 4.4.2 小升初过渡准备对学校适应各方面预测力的大小 | 第30-31页 |
| 4.4.3 小升初过渡准备各方面与学校适应各指标的相关 | 第31-33页 |
| 4.4.4 小升初过渡准备的哪些方面能够预测学校适应 | 第33-34页 |
| 4.4.5 小升初过渡准备对学业成就的影响—学校投入和同伴关系的中介作用 | 第34-35页 |
| 4.5 讨论 | 第35-39页 |
| 4.5.1 小升初过渡期学生准备状态调查问卷的预测力 | 第35-36页 |
| 4.5.2 父母自主支持对学生学校适应的重要作用 | 第36-37页 |
| 4.5.3 小升初过渡准备间接预测学业成就 | 第37-38页 |
| 4.5.4 对同伴关系预测力有待改进 | 第38页 |
| 4.5.5 本研究对今后干预研究的重要价值 | 第38-39页 |
| 4.6 本研究的不足与展望 | 第39-40页 |
| 5. 总结论 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-45页 |
| 附录 | 第45-55页 |
| 附录1 《小升初过渡期学生准备状态调查问卷》初测问卷 | 第45-49页 |
| 附录2 《小升初过渡期学生准备状态调查问卷》正式问卷 | 第49-52页 |
| 附录3 《学校投入问卷》 | 第52-53页 |
| 附录4 《中学生孤独感问卷》 | 第53页 |
| 附录5 《同伴提名问卷》 | 第53-54页 |
| 附录6 《中学生师生关系问卷》 | 第54-55页 |
| 后记 | 第55页 |
