当代大学生人格障碍的归因与对策研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-14页 |
| ·选题缘起及意义 | 第9-10页 |
| ·选题缘起 | 第9页 |
| ·选题意义 | 第9-10页 |
| ·国内外研究现状 | 第10-12页 |
| ·国外研究现状 | 第10-11页 |
| ·国内研究现状 | 第11-12页 |
| ·研究思路和主要内容 | 第12页 |
| ·研究思路 | 第12页 |
| ·主要内容 | 第12页 |
| ·研究方法和创新之处 | 第12-14页 |
| ·研究方法 | 第12-13页 |
| ·创新之处 | 第13-14页 |
| 第二章 相关概念与理论依据 | 第14-20页 |
| ·人格与人格障碍的概念界定 | 第14-17页 |
| ·人格的概念界定 | 第14-15页 |
| ·人格障碍的概念界定 | 第15-16页 |
| ·当代大学生人格障碍的特征分析 | 第16-17页 |
| ·本论文的理论依据 | 第17-20页 |
| ·弗洛伊德的儿童期决定论 | 第17-18页 |
| ·埃里克森的人格发展理论 | 第18-19页 |
| ·勒温的人与环境的交互关系理论 | 第19-20页 |
| 第三章 当代大学生人格障碍的现状分析 | 第20-28页 |
| ·大学生人格障碍的现状调查 | 第20-22页 |
| ·调查对象、调查量表与调查内容 | 第20页 |
| ·调查数据分析 | 第20-22页 |
| ·当代大学生常见的人格障碍 | 第22-24页 |
| ·分裂型人格障碍 | 第22-23页 |
| ·抑郁型人格障碍 | 第23页 |
| ·强迫型人格障碍 | 第23-24页 |
| ·反社会型人格障碍 | 第24页 |
| ·当代大学生人格障碍的现实危害性 | 第24-28页 |
| ·自身危害性 | 第24-26页 |
| ·社会危害性 | 第26-28页 |
| 第四章 当代大学生人格障碍的原因剖析 | 第28-37页 |
| ·家庭教育因素——缺乏必要的情感交流 | 第28-30页 |
| ·严厉过度关爱过少：心理逆反 | 第28-29页 |
| ·父母榜样有失水准：道德失范 | 第29-30页 |
| ·留守儿童问题颇多：情商不足 | 第30页 |
| ·学校教育因素——缺乏深入的人文关怀 | 第30-32页 |
| ·重集体轻个人：压抑人性 | 第31页 |
| ·重智育轻德育：人格畸形 | 第31-32页 |
| ·重知识轻能力：高分低能 | 第32页 |
| ·同辈群体因素——缺乏良好的行为规范指引 | 第32-34页 |
| ·从众消费竞攀比：爱慕虚荣 | 第32-33页 |
| ·哥们义气丧原则：违法乱纪 | 第33页 |
| ·群体压力失独立：盲目从众 | 第33-34页 |
| ·社会亚文化因素——浮躁与颓废的价值观念渗透 | 第34-37页 |
| ·多元文化的冲击：无所适从 | 第34-35页 |
| ·网络文化的侵蚀：价值模糊 | 第35页 |
| ·信息社会的诱惑：迷失自我 | 第35-37页 |
| 第五章 当代大学生人格障碍的应对策略 | 第37-49页 |
| ·认真把握应对当代大学生人格障碍应遵循的原则 | 第37-40页 |
| ·坚持外部人格教育与自身人格修养相结合的原则 | 第37-39页 |
| ·坚持促进人格整体和谐发展的原则 | 第39-40页 |
| ·坚持健全人格修养的文化自觉的原则 | 第40页 |
| ·切实加强当代大学生的健全人格的教育 | 第40-43页 |
| ·健全人格的基本内涵 | 第41-42页 |
| ·建立外部教育与内部修养相结合的健全人格教育模式 | 第42-43页 |
| ·完善相关考评制度、促进健康人格的养成 | 第43页 |
| ·积极探寻应对当代大学生人格障碍的基本措施 | 第43-49页 |
| ·培育积极向上、充满活力的社会主导价值 | 第43-45页 |
| ·构建积极主动、家校联动的人格教育体系 | 第45-48页 |
| ·营造健康有益、弘扬正气的网络文明氛围 | 第48-49页 |
| 结束语 | 第49-50页 |
| 附录 | 第50-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
