| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 前言 | 第10页 |
| 第1章 文献综述 | 第10-16页 |
| ·聋童研究 | 第10-11页 |
| ·一对一同构映射原则违反 | 第11-13页 |
| ·动词的论元结构 | 第11页 |
| ·一对一同构映射原则 | 第11-12页 |
| ·一对一同构映射原则违反 | 第12-13页 |
| ·语言习得“一般化和去一般化” | 第13页 |
| ·爱纳德语 | 第13-15页 |
| ·跨文化研究 | 第15-16页 |
| 第2章 研究问题与意义 | 第16-20页 |
| ·对前人研究的分析与思考 | 第16-18页 |
| ·对论元结构习得的特有词汇解释的跨语言挑战 | 第17-18页 |
| ·问题提出 | 第18-19页 |
| ·研究的价值与意义 | 第19页 |
| ·研究假设 | 第19-20页 |
| 第3章 研究方法 | 第20-42页 |
| ·实验1 动词的论元结构在2-5岁儿童理解熟悉动词中的作用 | 第20-26页 |
| ·被试 | 第20-21页 |
| ·实验材料和程序 | 第21页 |
| ·编码 | 第21-22页 |
| ·结果 | 第22-25页 |
| ·讨论 | 第25-26页 |
| ·实验2 动词的论元结构在2-5岁儿童学习新动词意义中的作用 | 第26-32页 |
| ·被试 | 第27页 |
| ·刺激材料和程序 | 第27-29页 |
| ·编码 | 第29-30页 |
| ·结果 | 第30-31页 |
| ·讨论 | 第31-32页 |
| ·实验3 动词的论元结构在2-5岁儿童学习和保持新动词意义中的作用 | 第32-42页 |
| ·被试 | 第33页 |
| ·刺激材料和程序 | 第33-36页 |
| ·结果 | 第36-40页 |
| ·讨论 | 第40-42页 |
| 第4章 总讨论 | 第42-46页 |
| ·动词的论元结构在儿童动词理解和习得中的作用 | 第43页 |
| ·句子结构(NPs的数量)在动词理解和习得中的作用 | 第43-44页 |
| ·贡献、不足与展望 | 第44-46页 |
| ·研究的贡献 | 第44-45页 |
| ·研究的不足 | 第45页 |
| ·展望 | 第45-46页 |
| 第5章 结论 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-54页 |
| 附录 | 第54-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 攻读学位期间科研成果 | 第60页 |
