| 致谢 | 第4-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1 前言 | 第9-24页 |
| 1.1 文献综述 | 第9-19页 |
| 1.1.1 学业拖延的研究 | 第9-13页 |
| 1.1.2 自我价值感的研究 | 第13-15页 |
| 1.1.3 专业认同的研究 | 第15-17页 |
| 1.1.4 对教师角色的期望的研究 | 第17-19页 |
| 1.2 问题提出 | 第19-24页 |
| 1.2.1 以往研究的不足 | 第19-20页 |
| 1.2.2 自我价值感与学业拖延的关系 | 第20页 |
| 1.2.3 自我价值感与专业认同的关系 | 第20-21页 |
| 1.2.4 专业认同与学业拖延的关系 | 第21-22页 |
| 1.2.5 专业认同在自我价值感与学业拖延之间的中介作用 | 第22页 |
| 1.2.6 对教师角色期望对自我价值感与学业拖延的调节作用 | 第22-24页 |
| 2 研究方法 | 第24-27页 |
| 2.1 研究对象 | 第24页 |
| 2.2 研究工具 | 第24-26页 |
| 2.2.1 学业拖延的测量 | 第24-25页 |
| 2.2.2 自我价值感的测量 | 第25页 |
| 2.2.3 专业认同的测量 | 第25页 |
| 2.2.4 对教师角色期望的测量 | 第25-26页 |
| 2.3 控制变量 | 第26页 |
| 2.4 资料收集方法 | 第26页 |
| 2.5 资料的处理 | 第26-27页 |
| 3 研究结果 | 第27-38页 |
| 3.1 研究工具的信度分析 | 第27-28页 |
| 3.2 人口统计学变量对高职生学业拖延、自我价值感、对教师角色期望、专业认同的影响 | 第28-33页 |
| 3.3 相关分析 | 第33-35页 |
| 3.4 回归分析 | 第35-38页 |
| 3.4.1 专业认同的中介作用分析 | 第35-36页 |
| 3.4.2 对教师角色期望的调节作用分析 | 第36-38页 |
| 4 讨论与分析 | 第38-43页 |
| 4.1 研究工具的信度讨论 | 第38页 |
| 4.2 人口统计变量的差异分析讨论 | 第38-40页 |
| 4.3 高职生自我价值感与学业拖延的关系分析 | 第40-41页 |
| 4.4 高职生自我价值感与专业认同的关系分析 | 第41页 |
| 4.5 高职生专业认同与学业拖延的关系分析 | 第41-42页 |
| 4.6 中介作用及调节作用分析 | 第42-43页 |
| 5 研究结论与展望 | 第43-45页 |
| 5.1 研究结论 | 第43页 |
| 5.2 不足与展望 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-52页 |
| 附录 | 第52-58页 |
