| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 引言 | 第8-18页 |
| 一、问题提出 | 第8-9页 |
| 二、研究意义 | 第9页 |
| 三、研究目的 | 第9-10页 |
| 四、概念界定 | 第10-18页 |
| 第二章 研究对象与方法 | 第18-21页 |
| 第一节 研究对象 | 第18-19页 |
| 第二节 研究工具与方法 | 第19-21页 |
| 第三章 调查结果分析及典型案例 | 第21-32页 |
| 第一节 长沙XX学校学业不良学生心理健康调查及结果分析 | 第21-28页 |
| 3.1.1 不同年级的学业不良学生的心理健康水平分析 | 第21页 |
| 3.1.2 不同年级的非学业不良学生的心理健康水平分析 | 第21-22页 |
| 3.1.3 留守与非留守学业不良学生的心理健康水平分析 | 第22-23页 |
| 3.1.4 留守与非留守的非学业不良学生的心理健康水平分析 | 第23-24页 |
| 3.1.5 不同性别的学业不良学生的心理健康水平分析 | 第24-25页 |
| 3.1.6 不同性别的非学业不良学生的心理健康水平分析 | 第25-26页 |
| 3.1.7 独生子与非独生子学业不良学生的心理健康水平分析 | 第26页 |
| 3.1.8 独生子与非独生子非学业不良学生的心理健康水平分析 | 第26-27页 |
| 3.1.9 学业不良与非学业不良学生的心理健康水平分析 | 第27-28页 |
| 第二节 长沙XX学校学业不良学生的典型案例 | 第28-32页 |
| 3.2.1 “学习吃力型”的典型案例 | 第28页 |
| 3.2.2 “行为—情绪型”的典型案例 | 第28-29页 |
| 3.2.3 “动机缺失型”的典型案例 | 第29-30页 |
| 3.2.4 “逆反-盲从型”的典型案例 | 第30-32页 |
| 第四章 长沙XX学校学业不良学生的心理健康分析与对策研究 | 第32-45页 |
| 第一节 长沙XX学校学业不良学生的心理健康的分析 | 第32-36页 |
| 4.1.1 学业不良学生与非学业不良学生的心理健康的分析 | 第32页 |
| 4.1.2 不同年级学业不良学生与非学业不良学生的心理健康的分析 | 第32-33页 |
| 4.1.3 留守与非留守学业不良学生与非学业不良学生的心理健康的分析 | 第33-34页 |
| 4.1.4 不同性别的学业不良学生与非学业不良学生的心理健康的分析 | 第34-35页 |
| 4.1.5 独生子与非独生子学业不良学生与非学业不良学生的心理健康的分析 | 第35-36页 |
| 第二节 提高长沙XX学校学业不良学生的心理健康水平的对策研究 | 第36-45页 |
| 结束语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 附录 | 第49-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
