| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 绪论 | 第11-26页 |
| 一、研究背景 | 第11-13页 |
| 二、研究价值 | 第13-14页 |
| 三、概念界定 | 第14-17页 |
| 四、文献综述 | 第17-24页 |
| 五、研究方法 | 第24-26页 |
| 第一章 长沙市中职学生人文素质培养现状研究 | 第26-37页 |
| 第一节 长沙市中职学校及学生情况分析 | 第26-29页 |
| 一、长沙市中职教育发展基本情况 | 第26页 |
| 二、长沙中职学生人文素质问题的表现 | 第26-29页 |
| 第二节 长沙中职学校人文素质培养调查 | 第29-33页 |
| 一、对长沙五所中职学校人文素质培养的调查与分析 | 第29-31页 |
| 二、长沙两所中职学校人文素质培养做法 | 第31-33页 |
| 第三节 长沙市中职学生人文素质培养主要做法 | 第33-37页 |
| 一、提出“三自三成两奠基”中职育人思路 | 第33-35页 |
| 二、完善全员育人的教育管理制度 | 第35页 |
| 三、在学生创业教育和实践中提升中职生人文素质 | 第35-36页 |
| 四、把人文素质纳入长沙市中职学生毕业生标准 | 第36-37页 |
| 第二章 当前人文素质培养存在的问题与原因分析 | 第37-44页 |
| 第一节 存在的主要问题 | 第37-40页 |
| 一、中职学校学生人文素质不佳的表现 | 第37-38页 |
| 二、教师的人文素养有缺失 | 第38-39页 |
| 三、教材的人文精神显现不够 | 第39页 |
| 四、教学活动对人文资源的开发不够 | 第39-40页 |
| 第二节 原因分析 | 第40-44页 |
| 一、中职学校办学理念偏向“才”而忽视了“人” | 第40-41页 |
| 二、中职课程开设偏重专业而忽视人文 | 第41-42页 |
| 三、教学重视完成传授知识任务而忽视人文精神的熏陶 | 第42页 |
| 四、评价学生重考试分数而忽视人文言行 | 第42页 |
| 五、中职生就业环境中的不良信息对校园文化的消极影响 | 第42-44页 |
| 第三章 加强中职学生人文素质培养的对策建议 | 第44-51页 |
| 第一节 借鉴英美经验，提升人文素质培养水平 | 第44-46页 |
| 一、英国、北美职业院校人文素质培养的主要特点 | 第44-45页 |
| 二、英美人文素质培养的启示 | 第45-46页 |
| 第二节 转变思想观念，确定科学的人文素质教育目标 | 第46-47页 |
| 一、人文素质教育是中职学校“非专业能力”的催化剂 | 第46页 |
| 二、转变“无用论”思想，确定人文素质教育目标 | 第46-47页 |
| 第三节 强化保障措施，推动人文素质培养开展 | 第47-49页 |
| 一、健全人文素质培养工作机制 | 第47页 |
| 二、建立中职学生人文素养培养课程体系 | 第47-48页 |
| 三、加强中职学校人文素质培养的师资建设 | 第48页 |
| 四、构建中职学校学生人文素质培养评价体系 | 第48-49页 |
| 第四节 积极创新，发挥校园文化的育人作用 | 第49-51页 |
| 一、引导学生阅读人文经典著作 | 第49页 |
| 二、组织学生开展实践活动 | 第49页 |
| 三、发挥校园文化对学生的浸润作用 | 第49-51页 |
| 结语 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 附录一 | 第57-60页 |
| 附录二 | 第60-61页 |
| 后记 | 第61-62页 |