| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第1章 绪论 | 第9-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 问题提出 | 第10-12页 |
| 1.3 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.3.2 现实意义 | 第12-13页 |
| 1.4 研究的内容及创新点 | 第13-14页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第13页 |
| 1.4.2 创新点 | 第13-14页 |
| 第2章 国内外研究综述 | 第14-24页 |
| 2.1 主观幸福感的研究综述 | 第14-17页 |
| 2.1.1 主观幸福感的概述 | 第14页 |
| 2.1.2 主观幸福感的研究进展 | 第14-17页 |
| 2.2 中职学生主观幸福感影响因素研究综述 | 第17-24页 |
| 2.2.1 中职学生主观幸福感研究进展 | 第17-18页 |
| 2.2.2 中职学生主观幸福感影响因素研究 | 第18-24页 |
| 第3章 研究设计与方法 | 第24-28页 |
| 3.1 研究目的 | 第24页 |
| 3.2 研究思路与假设 | 第24页 |
| 3.2.1 研究思路 | 第24页 |
| 3.2.2 研究假设 | 第24页 |
| 3.3 研究方法 | 第24-25页 |
| 3.4 研究对象 | 第25页 |
| 3.5 调查工具 | 第25-27页 |
| 3.5.1 中职学生个人基本情况调查表 | 第25-26页 |
| 3.5.2 青少年主观幸福感问卷 | 第26页 |
| 3.5.3 希望特质问卷 | 第26页 |
| 3.5.4 简易应对方式问卷 | 第26-27页 |
| 3.5.5 领悟支持问卷 | 第27页 |
| 3.6 访谈调查 | 第27-28页 |
| 第4章 研究结果与讨论 | 第28-41页 |
| 4.1 中职学校学生主观幸福感水平现状 | 第28-33页 |
| 4.1.1 中职学校学生主观幸福感水平总体现状 | 第28页 |
| 4.1.2 不同中职学校学生群体主观幸福感水平比较 | 第28-30页 |
| 4.1.3 访谈调查结果 | 第30-33页 |
| 4.2 中职学校学生影响因素现状 | 第33-36页 |
| 4.2.1 希望特质因素 | 第33-34页 |
| 4.2.2 简易应对方式因素 | 第34-35页 |
| 4.2.3 领悟支持因素 | 第35-36页 |
| 4.3 中职学校学生主观幸福感与其影响因素相关性分析 | 第36-38页 |
| 4.3.1 相关性分析 | 第36页 |
| 4.3.2 回归性分析 | 第36-38页 |
| 4.4 中职学校学生主观幸福感与其影响因素中介效应分析 | 第38-41页 |
| 4.4.1 积极应对方式在动力思维和家庭支持与主观幸福感之间的中介效应检验 | 第38-39页 |
| 4.4.2 家庭支持在动力思维和积极应对方式与主观幸福感之间的中介效应分析 | 第39-41页 |
| 第5章 结论与建议 | 第41-54页 |
| 5.1 结论 | 第41-47页 |
| 5.2 建议 | 第47-53页 |
| 5.2.1 加大政府对中职学校重视力度 | 第47-49页 |
| 5.2.2 充分发挥学校的教育调节功能 | 第49-51页 |
| 5.2.3 培养学生自我调适能力 | 第51-53页 |
| 5.3 研究的不足与展望 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-59页 |
| 附录 | 第59-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
| 作者简介 | 第67页 |
