| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 选题依据 | 第11-12页 |
| 1.3 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第12-13页 |
| 1.4 研究思路 | 第13-15页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第13-14页 |
| 1.4.2 研究路线 | 第14-15页 |
| 1.5 研究价值 | 第15-16页 |
| 第二章 文献综述 | 第16-23页 |
| 2.1 关于土耳其汉语教学研究 | 第16-18页 |
| 2.1.1 中国相关研究 | 第16-17页 |
| 2.1.2 土耳其相关研究 | 第17-18页 |
| 2.2 关于土耳其课堂教学组织研究 | 第18-19页 |
| 2.3 关于土耳其外语教学的研究 | 第19-20页 |
| 2.4 关于孔子学院汉语教学的研究 | 第20-21页 |
| 2.5 文献述评 | 第21-23页 |
| 第三章 研究对象与方法 | 第23-27页 |
| 3.1 研究对象 | 第23-24页 |
| 3.2 研究方法 | 第24-27页 |
| 3.2.1 实地考察法 | 第24-25页 |
| 3.2.2 问卷调查法 | 第25页 |
| 3.2.3 访谈法 | 第25-26页 |
| 3.2.4 文献研究法 | 第26页 |
| 3.2.5 统计分析法 | 第26页 |
| 3.2.6 案例分析法 | 第26-27页 |
| 第四章 中东科技大学孔子学院学员学习背景及学习行为调查分析 | 第27-43页 |
| 4.1 汉语学习背景调查分析 | 第27-36页 |
| 4.1.1 学习汉语动机调查 | 第27-29页 |
| 4.1.2 学员学习习惯调查 | 第29-31页 |
| 4.1.3 学员课堂活动情况调查 | 第31-35页 |
| 4.1.4 学员自我学习情况调查 | 第35-36页 |
| 4.2 汉语学习行为调查分析 | 第36-42页 |
| 4.2.1 课堂学习行为调查 | 第36-38页 |
| 4.2.2 课后学习行为调查 | 第38-39页 |
| 4.2.3 汉语学习难点分析 | 第39-40页 |
| 4.2.4 备考学习行为调查 | 第40-42页 |
| 4.3 总结与问题发现 | 第42-43页 |
| 第五章 中东科技大学孔子学院汉语教学调查与分析 | 第43-64页 |
| 5.1 中东科技大学孔子学院汉语教学现状与分析 | 第43-56页 |
| 5.1.1 汉语课程 | 第43-45页 |
| 5.1.2 学员学习 | 第45-48页 |
| 5.1.3 师资状况 | 第48-50页 |
| 5.1.4 教材使用 | 第50-52页 |
| 5.1.5 教学环境 | 第52-54页 |
| 5.1.6 汉语水平考试(HSK)和中国文化推广活动 | 第54-56页 |
| 5.2 中东科技大学孔子学院汉语课堂教学现状分析 | 第56-61页 |
| 5.2.1 教学目标 | 第56-58页 |
| 5.2.2 课堂教学实施 | 第58-60页 |
| 5.2.3 课堂教学评价 | 第60-61页 |
| 5.3 小节及问题发现 | 第61-64页 |
| 第六章 思考与建议 | 第64-73页 |
| 6.1 汉语课程的建设 | 第64-68页 |
| 6.1.1 确定明确的教学目标 | 第64-66页 |
| 6.1.2 丰富课程类型 | 第66页 |
| 6.1.3 开办企业汉语课程 | 第66-67页 |
| 6.1.4 制定规范的语言测试 | 第67-68页 |
| 6.2 汉语教师的培养 | 第68-70页 |
| 6.2.1 组织教师培训 | 第68-69页 |
| 6.2.2 定期观摩课堂教学 | 第69-70页 |
| 6.2.3 组织例会和教师评估 | 第70页 |
| 6.3 教材的使用和编写 | 第70-73页 |
| 6.3.1 统一教材的使用 | 第71页 |
| 6.3.2 编写和推广本土化教材 | 第71-73页 |
| 第七章 结语 | 第73-77页 |
| 7.1 总结 | 第73-75页 |
| 7.2 本文的创新和局限性 | 第75-77页 |
| 参考文献 | 第77-83页 |
| 附录 | 第83-92页 |
| 致谢 | 第92页 |