苏丹初级水平学生汉语语序偏误研究
| 中文摘要 | 第3-4页 |
| 英文摘要 | 第4页 |
| 第1章 引言 | 第7-11页 |
| 1.1 选题缘由 | 第7页 |
| 1.2 研究意义及目的 | 第7-8页 |
| 1.2.1 研究意义 | 第7-8页 |
| 1.2.2 研究目的 | 第8页 |
| 1.3 汉语语序研究历史和现状 | 第8-10页 |
| 1.3.1 汉语语序的基本研究 | 第8-9页 |
| 1.3.2 外国学生汉语语序偏误和语序对比研究 | 第9页 |
| 1.3.3 关于汉阿语序对比研究 | 第9-10页 |
| 1.4 语料来源 | 第10页 |
| 1.5 研究步骤及方法 | 第10-11页 |
| 第2章 研究的理论依据 | 第11-14页 |
| 2.1 对比分析 | 第11-12页 |
| 2.1.1 对比分析理论的提出 | 第11页 |
| 2.1.2 对比分析的步骤 | 第11-12页 |
| 2.2 偏误分析 | 第12-13页 |
| 2.2.1 偏误分析理论的提出 | 第12页 |
| 2.2.2 偏误分析的步骤 | 第12-13页 |
| 2.3 中介语 | 第13-14页 |
| 第3章 阿、汉“语序”对比 | 第14-22页 |
| 3.1 宏观的阿汉语序对比 | 第14-15页 |
| 3.2 微观的阿汉语序对比 | 第15-22页 |
| 3.2.1 阿汉主谓语序对比 | 第15-16页 |
| 3.2.2 阿汉定语语序对比 | 第16-18页 |
| 3.2.2.1 单项定语的顺序 | 第16-17页 |
| 3.2.2.2 多项定的顺序 | 第17-18页 |
| 3.2.3 阿汉状语语序对比 | 第18-20页 |
| 3.2.3.1 多单项状语与中心语的顺序 | 第18-20页 |
| 3.2.3.2 阿汉多项状语与中心语的顺序 | 第20页 |
| 3.2.4 阿汉语序难度等级预测 | 第20-21页 |
| 3.2.5 小结 | 第21-22页 |
| 第4章 苏丹汉语学习者语序偏误分析 | 第22-35页 |
| 4.1 苏丹汉语教学情况 | 第22-24页 |
| 4.2 本文的研究对象 | 第24页 |
| 4.3 研究方法 | 第24页 |
| 4.4 汉语语序偏误类型 | 第24-32页 |
| 4.4.1 主谓结构语序偏误 | 第24-25页 |
| 4.4.2 定语语序偏误 | 第25-26页 |
| 4.4.3 状语语序偏误 | 第26-32页 |
| 4.4.3.1 时间状语语序偏误 | 第26-27页 |
| 4.4.3.2 地点和范围状语语序偏误 | 第27-28页 |
| 4.4.3.3 “跟”介词短语语序偏误 | 第28-30页 |
| 4.4.3.4 副词语序偏误 | 第30-31页 |
| 4.4.3.5 多项状语的语序偏误 | 第31-32页 |
| 4.5 语序偏误频率统计 | 第32-33页 |
| 4.6 偏误的原因 | 第33-34页 |
| 4.6.1 母语迁移 | 第33-34页 |
| 4.6.2 教师经验不足 | 第34页 |
| 4.6.3 教材不具有针对性 | 第34页 |
| 4.7 小结 | 第34-35页 |
| 第5章 教学建议 | 第35-39页 |
| 5.1 教师方面 | 第35页 |
| 5.2 教学方法方面 | 第35-37页 |
| 5.2.1 促进母语正迁移，提高教学效果 | 第35页 |
| 5.2.2 直接对比法 | 第35-36页 |
| 5.2.3 操练法 | 第36页 |
| 5.2.4 游戏法 | 第36-37页 |
| 5.3 教材编写 | 第37-39页 |
| 第6章 结语 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 致谢 | 第42-44页 |
| 附录 | 第44-55页 |
