| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 引言 | 第8-18页 |
| (一)选题缘起 | 第8-9页 |
| (二)选题目的与意义 | 第9页 |
| (三)国内外相关研究概况 | 第9-15页 |
| 1.关于线状量词的语义特征研究 | 第9-11页 |
| 2.关于线状量词的形象性研究 | 第11-13页 |
| 3.关于线状量词的认知考察研究 | 第13-14页 |
| 4.关于线状量词在对外汉语教学中的研究 | 第14-15页 |
| (四)理论依据 | 第15-16页 |
| 1.中介语理论 | 第15页 |
| 2.偏误分析理论 | 第15页 |
| 3.互动语言学理论 | 第15-16页 |
| (五)研究方法与语料来源 | 第16-18页 |
| 1.研究方法 | 第16页 |
| 2.语料来源 | 第16-18页 |
| 一、近义线状量词的语义辨析 | 第18-32页 |
| (一)线状量词语义内涵及其形象色彩 | 第18-21页 |
| 1.线状量词的界定 | 第18页 |
| 2.线状量词的形象美 | 第18-21页 |
| (二)几组近义线状量词的辨析 | 第21-32页 |
| 1.“条”与“根” | 第21-23页 |
| 2.“道”与“条” | 第23-25页 |
| 3.“支”与“根” | 第25-26页 |
| 4.“枝”与“支” | 第26-27页 |
| 5.“节”与“段” | 第27-29页 |
| 6.“丝”与“线” | 第29-30页 |
| 7.“行”、“排”与“列” | 第30-32页 |
| 二、基于《发展汉语》综合教材线状量词使用频率的调查与分析 | 第32-45页 |
| (一)《发展汉语》综合教材中线状量词的使用频率顺序分析 | 第32-33页 |
| 1.选定教材依据 | 第32页 |
| 2.教材中的线状量词分布情况 | 第32-33页 |
| (二)留学生线状量词习得情况的问卷调查情况分析 | 第33-41页 |
| 1.调查范围和调查对象 | 第33-35页 |
| 2.调查问卷设计说明 | 第35-36页 |
| 3.问卷调査结果分析 | 第36-41页 |
| (三)对渤海大学国际交流学院教师及海外志愿者访谈结果分析 | 第41-42页 |
| (四)问卷调査结果的留学生线状量词习得顺序分析 | 第42-45页 |
| 三、线状量词在《大纲》与教材中的分布情况考察 | 第45-48页 |
| (一)《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中线状量词的分布情况 | 第45页 |
| (二)《发展汉语》综合课教材中线状量词的编排情况考察 | 第45-48页 |
| 1.教材线状量词分布与《大纲》中的分布对比 | 第45-46页 |
| 2.对比结果及问题阐述 | 第46-48页 |
| 四、线状量词偏误的原因及其对对外汉语教学的启示 | 第48-63页 |
| (一)线状量词偏误的表现类型 | 第48-51页 |
| 1.个别量词的泛化使用 | 第48-49页 |
| 2.线状量词内在语义对比不足 | 第49-51页 |
| (二)线状量词习得偏误的原因 | 第51-54页 |
| 1.学习者自身的原因 | 第51-53页 |
| 2.外部环境的影响 | 第53-54页 |
| (三)线状量词习得偏误对对外汉语教学的启示 | 第54-63页 |
| 1.对《大纲》制定的建议 | 第54-55页 |
| 2.对教师教学的建议 | 第55-63页 |
| 结语 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-68页 |
| 附录 | 第68-73页 |
| 后记 | 第73-74页 |
| 作者攻读硕士学位期间的学术成果目录 | 第74-75页 |
