| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第11-21页 |
| 1.1 选题缘起及意义 | 第11-13页 |
| 1.2 研究的内容和方法 | 第13-15页 |
| 1.2.1 研究的内容 | 第13-14页 |
| 1.2.2 研究的方法 | 第14-15页 |
| 1.3 研究的对象和范围 | 第15页 |
| 1.3.1 研究的对象 | 第15页 |
| 1.3.2 研究的范围 | 第15页 |
| 1.4 研究综述 | 第15-21页 |
| 1.4.1 文化教学相关研究 | 第15-18页 |
| 1.4.2 视听教学相关研究 | 第18-21页 |
| 第2章 对外汉语教学中传播中国传统文化的重要性 | 第21-25页 |
| 2.1 对外汉语教学与文化的关系 | 第21-22页 |
| 2.2 中国传统文化的定义和内容 | 第22-23页 |
| 2.3 传播中国传统文化的重要性 | 第23-25页 |
| 第3章 电视公益广告作为视听资源在对外汉语教学中的应用 | 第25-41页 |
| 3.1 视听资源应用于对外汉语教学的理论基础 | 第25-32页 |
| 3.1.1 输入假说理论 | 第25页 |
| 3.1.2 文化适应理论 | 第25-26页 |
| 3.1.3 跨文化交际理论 | 第26-27页 |
| 3.1.4 心理学理论 | 第27-28页 |
| 3.1.5 视听法理论 | 第28-29页 |
| 3.1.6 建构主义理论 | 第29-31页 |
| 3.1.7 多媒体教学理论 | 第31-32页 |
| 3.2 电视公益广告作为对外汉语视听教学资源的优势 | 第32-35页 |
| 3.2.1 和电视节目相比 | 第33页 |
| 3.2.2 和电影作品相比 | 第33-34页 |
| 3.2.3 和流行歌曲相比 | 第34-35页 |
| 3.2.4 和商业广告相比 | 第35页 |
| 3.3 汉语技能在电视公益广告中的呈现 | 第35-38页 |
| 3.3.1 通过人物对白纠正发音 | 第36页 |
| 3.3.2 通过广告语言理解词汇 | 第36-37页 |
| 3.3.3 通过交际习惯学习语法 | 第37-38页 |
| 3.4 传统文化在电视公益广告中的呈现 | 第38-41页 |
| 3.4.1 仁爱文化 | 第38页 |
| 3.4.2 孝慈文化 | 第38页 |
| 3.4.3 和谐文化 | 第38-39页 |
| 3.4.4 团圆文化 | 第39页 |
| 3.4.5 勤俭文化 | 第39-40页 |
| 3.4.6 自强文化 | 第40-41页 |
| 第4章 电视公益广告传播中国传统文化的课程设置安排 | 第41-46页 |
| 4.1 作品选择原则 | 第41-43页 |
| 4.1.1 目的性原则 | 第41页 |
| 4.1.2 趣味性原则 | 第41-42页 |
| 4.1.3 现实性原则 | 第42页 |
| 4.1.4 互通性原则 | 第42-43页 |
| 4.1.5 丰富性原则 | 第43页 |
| 4.2 课程设置要求 | 第43-45页 |
| 4.2.1 教案设计要求 | 第43页 |
| 4.2.2 教学方法要求 | 第43-44页 |
| 4.2.3 教学内容要求 | 第44页 |
| 4.2.4 教师能力要求 | 第44-45页 |
| 4.3 教学模型设计 | 第45-46页 |
| 第5章 教学案例分析——以电视公益广告《筷子篇》为例 | 第46-60页 |
| 5.1 教学对象与教学目标 | 第46页 |
| 5.2 教学重点与难点 | 第46-47页 |
| 5.2.1 教学重点 | 第46-47页 |
| 5.2.2 教学难点 | 第47页 |
| 5.3 教学过程示例 | 第47-58页 |
| 5.4 教学实践评价 | 第58-60页 |
| 第6章 结语 | 第60-62页 |
| 6.1 成果展望 | 第60页 |
| 6.2 本文不足之处 | 第60-62页 |
| 附录 | 第62-71页 |
| 参考文献 | 第71-73页 |
| 致谢 | 第73页 |
