| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 前言 | 第7-9页 |
| 1 文献综述 | 第9-15页 |
| 1.1 新一轮基础教育课程改革 | 第9-10页 |
| 1.2 学业自我效能感 | 第10-11页 |
| 1.3 学习归因 | 第11-13页 |
| 1.4 自我效能感、学习归因方式与学业成绩关系的相关研究 | 第13-15页 |
| 2 问题的提出 | 第15-18页 |
| 2.1 研究的目的 | 第15页 |
| 2.2 研究意义 | 第15-16页 |
| 2.3 研究的总体构思及假设 | 第16-18页 |
| 3 研究过程 | 第18-20页 |
| 3.1 研究对象 | 第18页 |
| 3.2 调查工具 | 第18页 |
| 3.3 调查过程 | 第18-20页 |
| 4 研究结果 | 第20-28页 |
| 4.1 高中生的学业自我效能 | 第20-21页 |
| 4.2 高中生的学习归因 | 第21-26页 |
| 4.3 高中生学业自我效能、学习归因与学业成绩的相关 | 第26页 |
| 4.4 学业自我效能、学习归因与学业成绩的回归分析 | 第26-28页 |
| 5 结果讨论与教育建议 | 第28-33页 |
| 5.1 高中生学业自我效能、学习归因的特点 | 第28-29页 |
| 5.2 高中生学业自我效能、学习归因与学业成绩的相关研究 | 第29-30页 |
| 5.3 高中生学业自我效能、学习归因与学业成绩的回归分析 | 第30页 |
| 5.4 教育教学建议 | 第30-33页 |
| 6 结论 | 第33-34页 |
| 参考文献 | 第34-37页 |
| 附录 | 第37-39页 |
| 后记 | 第39页 |
