| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 前言 | 第11-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第12-13页 |
| 1.3 研究思路 | 第13-14页 |
| 2 文献综述 | 第14-22页 |
| 2.1 学习动机 | 第14-16页 |
| 2.1.1 测量工具 | 第15页 |
| 2.1.2 实证支持 | 第15-16页 |
| 2.2 学习效能感 | 第16-18页 |
| 2.2.1 测量工具 | 第17-18页 |
| 2.2.2 实证支持 | 第18页 |
| 2.3 学习倦怠 | 第18-20页 |
| 2.3.1 测量工具 | 第19-20页 |
| 2.3.2 实证支持 | 第20页 |
| 2.4 文献的总结和研究假设的提出 | 第20-22页 |
| 2.4.1 对以往研究的评价 | 第20-21页 |
| 2.4.2 研究构想和假设的提出 | 第21-22页 |
| 3 研究设计 | 第22-24页 |
| 3.1 研究目的 | 第22页 |
| 3.2 研究方法 | 第22-23页 |
| 3.2.1 被试 | 第22-23页 |
| 3.2.2 研究工具 | 第23页 |
| 3.2.3 测量程序 | 第23页 |
| 3.3 数据处理 | 第23-24页 |
| 4 研究结果 | 第24-30页 |
| 4.1 中专生学习动机、学习效能感、学习倦怠差异分析 | 第24-28页 |
| 4.1.1 学习动机在人口统计学变量上的差异 | 第24-26页 |
| 4.1.2 学习效能感在人口统计学变量上的差异 | 第26页 |
| 4.1.3 学习倦怠在人口统计学变量上的差异 | 第26-27页 |
| 4.1.4 学习动机、学习效能感、学习倦怠专业差异分析 | 第27-28页 |
| 4.2 学习动机、学习效能感与学习倦怠的相关性 | 第28-30页 |
| 5 分析与讨论 | 第30-34页 |
| 5.1 中职生学习动机、学习效能、学习倦怠感差异分析 | 第30-32页 |
| 5.1.1 学习动机在人口统计学变量上的差异分析 | 第30-31页 |
| 5.1.2 学习效能感在人口统计学变量上的差异分析 | 第31页 |
| 5.1.3 学习倦怠在人口统计学变量上的差异分析 | 第31-32页 |
| 5.1.4 学习动机、学习效能感、学习倦怠在专业变量上的差异分析 | 第32页 |
| 5.2 学习动机、学习效能感、学习倦怠的关系分析 | 第32-34页 |
| 6 教育对策 | 第34-38页 |
| 6.1 培养和激发学习动机 | 第34-35页 |
| 6.1.1 专业选择以兴趣为导向 | 第34页 |
| 6.1.2 明确学习需要 | 第34-35页 |
| 6.1.3 改进课堂教学设计 | 第35页 |
| 6.1.4 采用及时反馈和正确的评价方式 | 第35页 |
| 6.2 提高学习自我效能感 | 第35-36页 |
| 6.3 优化课程设置 | 第36页 |
| 6.4 关注中职生的心理健康 | 第36页 |
| 6.5 创建丰富多彩的校园文化 | 第36-38页 |
| 7 结论 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-43页 |
| 附录 | 第43-48页 |
| 后记 | 第48页 |
